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课题研究过程资料 活动内容：小学数学情景教学模式探讨1 大丰市教育学会课题研究活动报告表 课题编号及名称 2013059 小班化教育课堂教学模式研究 活动时间 2013年5月 活动地点 向善二楼 主 持 人 杨应红 参加人员 课题组全体成员 活动主题、内容 小学数学情景教学模式探讨1 活动过程简要程序记录 如何激发学生数学学习的兴趣呢？教师应根据学生的心理特点，充分利用学生的生活经验和已有的知识水平，创设生动有趣、直观形象的数学教学情景，激发学生学习数学的兴趣，让学生真正成为“数学学习的主人”。 一、让学生在故事情景中“兴”起来 二、让学生在生活情景中“动”起来 三、让学生在游戏情景中“活”起来 解决了什么问题 通过创设故事情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是那么枯燥乏味。 产生的效果 及问题简述 一、创设故事情景，激发学习兴趣。 二、创设生活情景，激发学习兴趣。 三、创设游戏情景，激发学习兴趣。 下一步工作 构想 小班化课堂教学模式：情景教学模式探讨2 二、课题研究叙事 创设教学情景 激发学习兴趣 大丰市第三小学 杨应红 【背景】 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景之中，学生就会对数学产生直接、强烈的兴趣，而心理学又告诉我们，学习兴趣是学习内部动机中最现实、最活跃的部分，是推动激励学生学习最有效的动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性运用知识，变苦为乐。正如皮亚杰所说：一切有成效的活动，须以某种兴趣作先决条件。 如何激发学生数学学习的兴趣呢？趣味数学是一种较好的手段。教师应根据学生的心理特点，充分利用学生的生活经验和已有的知识水平，创设生动有趣、直观形象的数学教学情景，激发学生学习数学的兴趣，让学生真正成为“数学学习的主人”。 以下以我的几个教学片段为例，谈谈如何结合学生特征，巧妙地创设教学情景，使数学活动过程真正实现师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。 【案例】 一、让学生在故事情景中“兴”起来 例如，在教学分数基本性质时，我通过这样一个趣味故事引入，进而展开教学。多媒体演示动画，教师伴随音乐讲故事：熊妈妈有三个熊宝宝，它们都很喜欢吃妈妈做的饼。有一天，熊妈妈做了三块大小一样的饼分给孩子们吃。它先把第一块饼平均分成四块，分给老大一块。老二见了说：“太少了，太少了，我要两块。”熊妈妈就把第二块平均分成八块，分给老二两块。老三更馋了，它抢着说：“不嘛，我要三块。”于是熊妈妈又把第三块饼平均分成十二块，分给老三三块。同学们，你知道哪只小熊分得多吗？学生发表意见后，老师用屏幕演示，学生观察、猜测，得出三只小熊分得的饼一样多。教师引导，聪明的熊妈妈是用什么办法既满足孩子们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道吗？学生异口同声地说：“想”，师：我们学习了“分数的基本性质”就清楚了。 在孩子们情绪高涨的时候，教师很自然地揭示了课题，明确了本节课要学习的内容。这样，运用现代教育手段，把学生所要学习的内容通过学生喜闻乐见的画面播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，从而使学生以最佳状态进入数学学习，收到了较好的学习效果。 二、让学生在生活情景中“动”起来 《分一分》这节课要求学生从熟悉的物品出发，通过观察，从颜色、功能、类别、大小、形状等方面进行分类并计数。一年级的孩子刚踏入学校，课堂生活对于他们来说比较陌生，我试图创设生活中的场景来导入新课。 课前我搬上一张空的课桌，在课桌上凌乱的摆放着书，铅笔，橡皮，本子，垫板，玩具，书包等。学生瞪大眼睛，不知道老师要做什么。“看，就要上课了，但是这个小朋友的课桌多乱啊，我们来帮他整理一下好吗?”我说道。学生马上情绪高涨，纷纷要求上来整理。于是我请了一个最积极的小朋友上来，他先将铅笔，橡皮，尺之类的东西放入文具盒，然后将不用的课本放入课桌里，书包放入书柜中，再将玩具放入玩具橱，不多久他就把书桌整理的干干净净。我大大的称赞了他的出色表现，同时说道：“小朋友们，我们要象他一样学会把相同特征的物品放在一起，这就是分类，今天这节课我们就来学着分一分。 学生身临现实情景中，让学生用数学的眼光来看生活，就会感受到数学原来就在自己司空见惯的生活之中，可以通过多种途径获得。这样在课堂上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意，积极投入到数学学习活动中去。 三、让学生在游戏情景中“活”起来 小学生很喜欢游戏活动。为了避免单一的计算和简单的重复，在数学知识运用中，我经常创设游戏情景，以游戏的形式让学生进行练习，并注重全体参与。如何把学和玩和谐地结合起来，使学