浙江省衢州市仲尼中学高一地理《1.3人口迁移》学案.docVIP

【教材分析】 本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因和人口迁移对地理环境的影响。《人口迁移》一节在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用，一方面它是人口增长的发展和深入，另一方面，人口的迁移也促进了城市化的推进。所示，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。 通过人口迁移的学习，目的是让学生能够理解生活中的人口迁移现象，培养学生学习地理的兴趣和分析问题、解决问题的能力。在过去的地理教学中，许多老师由于受传统教学方法的影响，教学手段上比较呆板，没有很好的从整体上去把握人口迁移的知识结构。所以，在《人口迁移》这一节课的教学过程中，我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主——探究”的教学模式，让学生在生活中感知人口迁移特点和影响，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生积极参与到教学活动中。 【学情分析】 在经济迅速发展的今天，人口迁移已经是再普通不过的事情了，主要表现为有发达地区向欠发达地区迁移，农村向城市迁移，西部内陆地区向东部沿海地区迁移，同学们在日常生产生活的过程中，也或多或少地接触了一些，所以对于人口迁移的形式同学们有一定的了解。 同时对于由于经济发展差异引起的人口迁移也比较容易理解，但是，同学们还不能全面地解释人口迁移的原因，因此这需要教师进行适度地讲解。 再者，哪些属于人口迁移的范畴，同学们还需要细细领悟。 【三维目标】 （一）知识与技能 1. 通过自主学习了解人口迁移的概念和人口迁移的分类，并对人口迁移和人口流动进行区分。 2.掌握引起人口迁移的因素，具体说明人口迁移的主要原因。教学重点教学点新课导入：16—17页，完成以下内容。 回答问题： 1．理解人口迁移的概念 2．了解人口迁移的分类 学生活动 人口迁移 人口流动 概念 人口变更定居地的空间流动 住所不变更的空间移动 区别 发生永久性或长期性居住地改变 临时或短期离开居住地的外出活动 主要 原因 自然环境变迁、灾荒、战乱、宗教迫害、政策、政治、经济差别等 短期的工作与学习、商务活动、旅游、探亲等 举例 “闯关东”、“下南洋”,北宋末年人口南迁,定居海外获取“绿卡” 外出探亲、出国考察、长假出游、“民工潮” 小组合作1： 课本17页活动1，判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答 学生：第四个，聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民属于人口迁移；其余三个都属于人口流动。 教师：针对学生的答案，给予鼓励性的评价。 教师承转：很好，下面我们就来看一下人口迁移的分类 国际人口迁移:是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等。 国内人口迁移：是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。 小组合作2： 课本17页活动2，判断哪些是国际迁移，哪些是国内迁移？ 学生：各组讨论，发言人回答。③④为国际人口迁移，①②为国内人口迁移。 教师：针对学生的答案，给予鼓励性的评价。 现身说法：那么我们身边有没有人口迁移现象呢？哪些同学想与我们分享一下他们的故事。 1、你的家人、亲戚中有没有人有迁居的经历？ 2、你将来想到哪里去工作生活？ （过渡）同学们刚才提到的这些现象都属于人口迁移，我也找了一些人口流动的现象，请同学们来判断一下这些现象是不是人口迁移？ 下列人口流动行为中，哪些属于人口迁移？ （1）外地教师在山东任教 （2）奥巴马访华 （3）新疆牧民夏季上山放牧 （4）大学生分配在外地工作 教师：以上我们了解了人口迁移的概念和分类，那么，近现代世界人口迁移和我国目前人口迁移各有什么特点呢？人口的迁移受哪些因素影响呢？ 探究二[学生活动17—21页，完成以下内容: 1、了解人口迁移的“推拉理论” 2、通过调查自己及周边家庭掌握引起人口迁移的因素 学生：拉力为经济水平高，迁入率高。推力为经济落后，迁出率高。 探究三：播放中国的人口迁移视频（优酷视频） /v_show/id_XMTE0NDc0NTgw.html 学生展示他们课前所收集到的案例材料： 案例材料一：20世纪70年代美国许多老年人由东北部的“冷冻地带”向南部“阳光地带”迁移 案例材料二：畜牧区人们“逐水草而居” 案例材料三：农业社会人口为寻找肥沃的土壤而迁移 案例材料四：大庆油田的开发等 案例材料五：20世纪30年代,旱灾使美国俄克拉何马州的农民西迁至加利福尼亚州 教师加以概括 第一，自然生态环境因素： 因素 案例 对人口迁移的影响 气候 20世纪70年代美国许多老年人由东北部的“冷冻地带”向南部“阳光地带”迁移 通过影响人类的生产和生活而影响人口迁移到气候适宜地区 水资源 畜牧区人们“逐水草而居” 水资源的分布及其变化在很大程度上决定人类生产、生活的格局 土壤 农