2.整体感知课文大意,能分析文章的段落层次并简要概括.ppt

教学目标 1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。? 2．整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。 ?3、能根据课文标题和内容梳理文章结构。?  学习目标 1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。? 2．能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构。?  教学重点难点：1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。 2、 能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。 3、 能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。 4、 能通过比较两处生活的不同深入理解课文。 5、 能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。 6、 能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情。  内容导入： 同学们，在七年级上学期，我们学了鲁迅先生写的《社戏》，在那里我们结识了一群可爱的农家少年朋友；感受了劳动人民的淳朴、善良和无私；更体会到儿童对快乐自由生活的向往。今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生童年的另一番天地。  第1课时 一、作家简介 鲁迅（1861——1936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。 二、题目分析 讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 三、教授新知 （1）快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确： 百草园 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? （2）、重点研读第二段，思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 明确： 静物 景 物 动物 本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 第一课时作业优化设计 1、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 2、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 第2课时 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 默读描写三味书屋的语段结合课文内容，讨论下列问题： 1.少年鲁迅对三味书屋的生活有哪些地方不满意？ 2.你是怎样看待三味书屋的老师的？ 提问： 你如何看待寿镜吾老先生？ 三 味 书 屋 的 生 活 提问: 三味书屋的生活除了读书以外，还能做什么呢？ 明确： 可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，还可以在先生读书入神的时候做游戏，或可以画画儿。 阅读叙写三味书屋的语段：