历史：6.2《人性的复苏》学案（一）（人民版必修3）.docVIP

M专题六 西方人文精神的起源与发展 二 人性的复苏 【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 【教学目标】 （一）知识与能力：知道薄伽丘与《十日谈》；但丁与《神曲》；彼得拉克；知道马丁·路德的主要思想与《九十五条论纲》。认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 （二）过程与方法：开展探究性学习；通过情境再现、分析材料、比较归纳，建构知识框架；体会现实，反思历史，发现问题，积极探索解决问题的途径。 （三）情感态度与价值观：认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。 【教学重点、难点】 （一）重点：人文精神的复兴和内涵；文艺复兴与宗教改革时期人文主义的内容。 （二）难点：人文精神的复兴和内涵；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。 （三）课型：复习课、多媒体辅助教学 【教学过程】 一、文艺复兴运动——古典文化的“再生”和人性的启蒙 1.历史条件： ⑴政治：封建的 占统治地位。 ⑵经济：西欧 复苏发展和 兴起。意大利最早出现资本主义萌芽。（根本原因） ⑶思想：人们追求 的乐趣（与基督教 主张的矛盾）。 ⑷文化：意大利保留了较多的 古典文化。 2.概 况： ⑴发 源 地： （发展到整个西欧）。 ⑵表达形式：借助 文化。 ⑶性 质：是 运动，是自 以来第二次思想解放运动。 ⑷旗 帜： 。(即：重视人的价值，崇尚个性，要求把人从神学束缚中解放出来) ⑸矛 头： 。 3.代表人物： 阶段 代表人物 代表作品 国 籍 特 点 初期 《神曲》 (初期三杰) 肯定人的欲望和歌颂自然的人性 薄伽丘 《 》 高潮 《哈姆雷特》 歌颂仁爱，人性的高尚与尊严 二、宗教改革——与上帝直接对话 1.历史背景： ⑴文艺复兴宣扬了 ，起到了 的作用，要求改革教会。 ⑵德国 ，政治分裂； 罗马 剥削与压迫； ⑶导火线：教皇出售“ ”，激起愤慨。（直接原因）。 2.时间地点：公元16世纪，开始于 ，发展到 。 3.开始标志：《 》 4.主要思想： ⑴人的灵魂的得救要靠 虔诚的信仰 ⑵人人都有权阅读和理解《 》,人人都可以直接与 。 ⑶《 》代表着理性与思想自由。 5.实 质：用 神学取代封建神学，是新兴资产阶级 的反封建斗争。 6.历史影响： ⑴引发了德国和欧洲轰轰烈烈的 运动。 ⑵形成了新的基督教分支—— 。（与旧教区别见下面第7条） ⑶从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展文艺复兴以来复苏了的 。 ⑷它使西欧从长期的基督教神权统治中解放出来，为 的到来做了思想上的准备。 7.路德教与旧教相比的变化： ⑴神职人员用 代替拉丁文主持教堂礼拜； ⑵摒弃了由教皇、主教和教士等组成的 制度，否认他们是通向天国钥匙的掌管者； ⑶废除了 制度，坚持教士有 的权利； ⑷简化了 ，铲除了教士和俗人之间的隔阂。 ⑸新教否定了 高于国家的思想，认为 应从属于国家。 ★☆探究一：文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起？“文艺复兴”是不是一场复古运动？ ★☆探究二：请概括文艺复兴初期文学三杰是怎样歌颂人性的？ ★☆探究三：莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有哪些不同? 莎士比亚 。 薄 伽 丘 。 ★☆探究四：文艺复兴