让一颦一笑成为学生阅读感悟的催化剂.docVIP

让一颦一笑成为学生阅读感悟的催化剂 　　【摘 要】学生是语文学习的主体，是当今语文教学的必然追求。让学生成为语文教学课堂的主体，需要大家进行深入细致的研究，需要大家进行充分积极的实践。本文作者从自身教学课堂的一颦一笑总关情的角度所做的学生阅读感悟思考值得大家去借鉴。 　　【关键词】一颦一笑;催化作用;策略思考 　　语文教学的真谛是必须充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，这是新课程标准所提倡的教学建议中的首条建议，可见其重要性。平时的教学我们达成如此之目的了吗？可想其诸多的课堂还不尽就是比较理想地达成了。如何去达成？笔者因此作出这样的思考，让教师的一颦一笑去催化学生的阅读感悟。 　　一、一颦一笑的催化教师需温温暖暖 　　有专家提出教师必须个温暖的教师，这从一定意义上讲给我们每个教师所带来的启迪意义当是十分深刻的。做温暖的教师，应当具体体现在教育的过程中和教学的课堂上。数学教学需要数学教学过程的温暖，英语教学需要英语教师从教学方法的实施上让学生去感到无比的温暖，我们的语文教学，则应当更加去施以对学生的温暖。语文老师对学生施以课堂感觉意义上的温暖，那学生无论是某些意义上的读还是先生情形下的悟，都会是那样积极意义上的卖力的。语文阅读感悟的实践比较有意义地告诉大家，学生能够去卖力地读，那就极有可能性地读得书声琅琅，学生能够去卖力地思，那就极有可能性地悟得十分的透彻深刻和准确，如果学生能够去卖力地表达，那就极有可能性的表达得令人刮目相看。我们每每欣赏到一些名师的课，有谁不在这些方面带有个人表现风格地表现得那样的独特？可无论是谁之个性，大师或者名师，总是以温暖去体现，也总是从温暖的角度去让学生得以理想的感受。实质上平时给学生以温暖，就其具体的教学行为上看，都以比较自然去体现。如在阅读教学过程中所需要的朗读示范，可以是教师自身的范读，也可以是音频示范。我们是否感觉到，音频示范是永远都有其相当多的缺乏，如教师在朗读时可以伴之以一定的笑容、手势等，可以让学生能够产生把作品人物读活了的感觉;如教师在朗读时可以根据比较特殊的情形去调整朗读中的轻重缓急，那学生则会随着教师朗读速度的放慢会自然而然地产生一种新型的感受。 　　二、一颦一笑的催化教师需脉脉传情 　　语文教学就是要全面提高学生的语文素养，而学生语文素养的提高，以往我们都是赖于比较机械而又重复的训练，以一定的教师威严去形成高压态势，把学生压得气喘吁吁的。实质意义上说，这样是不可能去比较生动活泼且积极稳妥地去提高的。平时的教育教学实践让笔者感到，阅读教学就应当在阅读教学的过程中激发和培育学生热爱语言文字的思想感情，这思想感情的建立，作为教师就应当比较巧妙地运用教材文本之语言文字去做好做实其感情传递的事儿。平时的阅读教学中，笔者总是去比较理想地巧借语言文字做足情感传递的文章，以自己的一颦一笑去传递作者对作品人物的情，去传递作者对作品事理和事物的情感。 　　三、一颦一笑的催化教师需谦谦卑卑 　　有人曾经撰文说“懒”教师可以带出“勤”学生，这样的命题有其正确性？我们也寻求不到比较足够的实例来予以比较充足意义上的证明。但仔细进行推敲，还真有其令人思考的一面，比较辩证地说，课堂教学中，如果我们老师永远是那样的霸道，那一个个学生在教室的课堂就永远都不可能有其出人头地的机会;如果学生在自己的地盘内，都不能自己去做主，那学生何时才可以去做主？所以，笔者提出这样的话题，一颦一笑总关情的阅读教学中催化作用的发挥，我们的教师则必须是谦卑型的，而且是十足意义上的谦谦卑卑。也许广大的同仁会这样去想，教师谦卑了，那教师在学生心目中的地位，则会荡然无存。窃以为这样的认为是低俗的，正如有诗说“有的人死了，有的人还活着”一样，你现在以为自己指手画脚、高高至上学生，其地位高，日后学生却极有可能去感到你是那样的渺小。如一电视剧中一高中物理老师退休后，为了让自己的孙女去体悟现代北京和自己之贤弟在北京的生活时，让一日前的得意门生去组织一下在大北京的学生，结果是没一学生到场，那贤弟也就在自家让先生吃了点家常菜。先生的尴尬足以说明了这一点，昔日的学生现在醒悟了。给我们的启示是，不用一味地在学生面前去卖弄才华，应当让学生去展示阅读感悟中的才华，让学生通过阅读去形成自己的才华。所以，在平时，笔者总是在一定程度上谦卑于学生，尤其在阅读感悟上，似乎都在让学生去感觉到，老师您怎么了，怎么什么都不懂了。事实上老师的什么都不懂，所带来的结果是学生思维的充分激荡，荡起的思维所产生的涟漪又是那样的灿烂。譬如教学《孔乙己》在对作品主题的感悟上，因笔者的一切都交付于学生，学生则通过自己的阅读感到，孔乙己成为封建社会的牺牲品，也不完全是他个人原因造成的。 　　让一颦一笑成为学生阅读感悟的催化剂，实施于教学的过程中，其效果还是比较显著