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让传统与现代相遇 　　党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中特别提到了“完善中华优秀传统文化教育”，虽然只有短短的一句话，却言简意赅，发人深省。近日，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称《意见》）中又指出：“……不断完善中华优秀传统文化教育……努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就更进一步强调了完善传统文化教育的重要性。 　　完善的背后必然是缺失的危机。一方面，纵观我们的小学语文课堂，12册教材中出现的古诗词（33首）、文包诗（4篇）都是进行单篇的独立教学，不能形成系统性。其余的如练习中的对对子、春联、谜语、古今贤文等零星内容的出现，教学时只是花费几分钟的时间浅尝辄止，很难对学生产生一定的影响，更不要说将传统文化融入学生的生命体验中了。另一方面，传统文化由于年代久远，历经了时代的变迁，对当下的小学生来说，全盘接受抑或透彻理解，都是极不现实的。 　　如何把握缺失与回归之间的平衡？如果专搞传统文化教育而丢了国家课程，亦是舍本求末之举。笔者认为，针对小学生的年龄特点和认知水平，优秀传统文化的教育在小学语文课堂上的实施应当是“随风潜入夜，润物细无声”的渗透和浸润。因此，本着基于国家课程的原则，在“完善优秀传统文化教育”方面，作为一个一线的语文教师，笔者进行了以下几个方面的教学实践尝试。 　　一、微课导