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让体验“飞” 　　摘 要： 语文丰富的人文内涵使学生对文本的理解往往是多元的、开放的和个性化的。这无疑对语文教师提出了更高的要求，既要科学捍卫“文本”原有的价值取向，又要对学生的多元化、个性化的体验予以关注、呵护和有效引导，实现“文本价值取向”与“学生的独特体验”的“水乳交融”、“生”“本”相长。 　　关键词： 语文教学 文本价值 独特体验 有效关注 　　语文课程标准指出：语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的“独特体验”。的确，语文文本对学生来说是多元的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。 　　从一定意义上讲，“学生的独特体验”与“文本价值取向”就是“手心”和“手背”的关系，不时会“背靠背”，有时又“水乳交融”、“骨肉相连”。重视文本的价值取向就是对文本的理解有一定的方向，不容曲解。语文丰富的人文内涵使学生对文本的理解往往是多元的、开放的和个性化的。这无疑对语文教师提出了更高的要求，这既要科学捍卫“文本”原有的价值取向，又要对学生的多元化、个性化的体验予以有效关注、呵护和引导。 　　一、立足“文本价值”，让“体验”各有不同 　　案例一《修鞋姑娘》的教学片断： 　　师：从姑娘修鞋的表现中，你读懂了什么？分享阅读的收获。 　　生：