让情趣飞满课堂.docVIP

让情趣飞满课堂 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0107-02 　　《小学语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念预示着教师在课堂教学中必须让课堂活起来，让学生在乐趣中学习。 　　一、教师要融入情感设计 　　一节生动的课，首先教师要以良好的精神状态去影响和激发学生的情感。作为语文教师，当我们在备课的时候，应融入情感的设计，既注重教师本身在言教过程中情感动人，也要考虑学生认识情感上的变化。教学是一门艺术。课堂上，老师们笑容可掬、循循善诱，或动情诵读，或激情飞扬，就会激发学生学习兴趣，积极参与学习活动，整个课堂就会充满生机与活力。此时孩子们积极性高，思维活跃，自信大方地发言，从而达到激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。 　　二、情境设计，让学生在乐趣中学习 　　在上每一节之前，老师应巧妙设计情境，充分考虑你的设计会达到什么样的效果。这样才会使学生产生强烈的求知欲，主动地进行学习。语文课堂教学中，让学生思维鲜活，爱动脑筋，敢于把自己的见解表达出来，在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《乡下人家》一课时，因课文的情境与我们的农村面貌很相似，很多学生都体验过这样的生活。课前老师先让学生描绘自己的家乡，童年的乐趣再次勾勒起学生在课堂上学习兴趣。你一言我一语，课堂气氛浓厚，在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　三、课堂是学生展现自我的舞台 　　新课标指出：“课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。”教师是一名导演，学生是主角。戏中精彩的表演，需要教师在课堂上的引导，点拨学生的思路，学生通过自己的活动，获得新知。所以说，没有学生积极参与，不可能完成课堂的高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。“如在教学《乡下人家 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手”。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 　　四、朗读――让课堂再次 “活”起来 　　“朗读”是阅读教学中最为基本的方式。朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和想象能力。 　　每次上课时，我总会找机会有感情地把课文范读一遍，并且要求学生仔细听，有时在还没进行课文分析时，虽然很多学生都还不能完全感悟到课文所要表达的思想感情，但教师有感情地范读，既有助于学生初步感悟，又可以让学生在教师充满感情地朗读中培养语感，训练朗读能力。根椐小学生的天性，在进行朗读教学时，我经常采取多种形式。如师生接读、对读，男女生接读、轮读，小组、大组比赛读，分角色朗读、边看画面边读、配音乐读等，对读得好的学生给予掌声或物质上的奖励。通过这样多种形式的朗读，课堂气氛再一次上升到高潮，激发学生的朗读兴趣，让学生想读、乐读，从而提高学生的朗读能力和写作能力。 　　五、关爱学生，体味成功 　　我们要全面对待每一位学生，及时地发现学生身上的优缺点、长短处，知道他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中，有着一些在生理或心理上有缺陷、智力的学生。而这样的学生往往是表现不好、成绩又不理想的，他们也被称为是问题学生，对此老师也往往是最感头疼的。缺乏关爱和自信是该生及同类学生成绩差的关键，她们不是输在智力上而是输在信心上。一次次成功，一次次展现，一次次鼓舞就是一次次肯定学生的努力，就是一次次地把“我能行”的信息输入学生的脑中，学生的脑中也就会一次又一次地认为自己属于成功者，成功的自我意象就会形成。成功需要克服许多困难，教师就要关爱学生生活、心理、学习等各方面情况，培养他们的自信心，有了信心她们就会迎难而上，成功需要战胜许多挫折，有了自信才会愈挫愈奋，多找学生“能”的地方加以鼓励、表扬和肯定，把“你不行”变为“你行”。 　　著名童话家郑渊洁说得好：合格的老师和父母是发现孩子的优点，告诉她什么地方行，不合格的教师和父母