让拓展活动与体育教学核心素养共舞.doc

让拓展活动与体育教学核心素养共舞 　　摘 要： 拓展活动，以游戏为载体，融入核心素养内涵――核心知识、核心能力、核心品质，以价值引领、思维启迪、品格塑造的主题方向切入初中体育课堂。拓展活动的开展有利于提高学生的身心素质，增强学生的体能，塑造冷静果断、坚忍不拔的意志品质，有助于增强学生的团队协作精神。 　　关键词： 核心素养 体育教学 团队协作 情感 价值观 　　传统体育教学以动手体能运动为主，拓展活动手脑并用，全新的教学理念和教学手段符合素质教育全体性、发展性、主体性和全面性的特征，为初中体育课堂注入一种新的血液。因此，在初中体育教学中引入拓展活动完全符合核心素养理念，它突破的不仅仅是促进学生全面发展，丰富学生的体育认知经验，更关注学生体育经验、能力、情感、价值观的变化，增强体能，同时塑造学生冷静果断、勇于探索、克服困难的意志品质，有效地促进学生身心健康发展。 　　一、初中体育教学在拓展活动过程设计上应注意的问题 　　（一）游戏导入选材要精挑细选。 　　拓展活动中的游戏导入犹如一场戏的基调，从哪里导入、如何导入和用什么导入是决定一项活动思想格调与意义层次的基础。初中生是特殊群体，他们的生理在快速成熟，而心理的步伐却发展缓慢，在这个时期，他们的引导需要符合青春期的特点。在拓展活动中选取多种导入形式：诗歌、故事、歌曲、电影、世界名画、名人轶事及和时代相应的新闻时事等，抓住最精彩、最核心、最感人的细节，与活动巧妙联结，引出心灵触动，以达到教育教学的目的。 　　（二）以“先行后知”体验式学习，培养学生相互信任、团队意识和协作能力。 　　拓展活动的设计以体能活动为导引，设计独特的富有思想性、挑战性、趣味性的团体合作活动。我在体育课堂中开展“盲人与拐杖”、“信任背摔”、“手指的力量”等拓展活动。有学生在“信任背摔”的活动心得体会中这样写：“站在背摔的高台上，我鼓起勇气想要往下倒，但是心跳加速，被绑在一起的双手也不断出汗，双脚发软，自己好像一点力气都没有了。犹豫了好一会儿，当老师发出最后的要求和指示，下面的同伴们齐声告诉我：我们都准备好了！我硬着头皮倒了下去，回过神来，整个人已经妥妥地落在坚实的一排手臂上，我感觉好安全，好温馨。在活动之前，我一直不太相信我们班这个集体，总觉得就像一盘散沙，同学们之间缺少一种凝聚力。但是经过这次活动，我相信我们班是完全可以信任的，是一个团结的整体。”又如“手指的力量”这个拓展活动，我和学生都有一种震惊的感觉，震惊于小小的活动胜过老师平时苦口婆心的千言万语，它给予学生的不仅仅是活动的体验，更是一种心灵的震撼。 　　拓展活动是一种团队体验活动，其目的是让每个成员持一个共同的目标体验成功与失败，感受快乐或心酸，体会焦虑等各种情绪。初中生的情感体验是充满热情和激情的，在这种特殊的氛围下可以让每个学生都愿意敞开自己的心扉，表述自己情感，彼此更信任，在活动的融合过程中深刻体会到帮助别人其实就是在帮助自己。 　　（三）减轻学生心理压力，促进学生心理健康成长。 　　拓展活动是互动式的教学模式，打破了传统体育课堂教学中以教师为中心、教材为中心和课堂为中心的教学模式，学生在气氛轻松、形式活泼的状态下积极参与和体验，从而感受到其他课程所没有的愉快。活动的开展在保证学生安全的前提下，建立一个安全、真诚并时刻具有挑战性的实验场。在拓展活动特定的环境和气氛中，每个学生都要不断消除自己在活动中产生的恐惧、害怕或逃避的心理，学会调整自己的情绪并保持平和的心态，努力挑战自己、战胜自己。游戏的开放方式让学生的心理压力得到宣泄，也让学生在战胜自己的过程中形成冷静、果断、坚忍不拔的良好意志品质。 　　二、初中体育课堂开展拓展活动的组织管理与内容特点 　　（一）拓展活动的组织管理。 　　1.调整管理部门：拓展活动和体育教学一样都是以体能为主体，但却是综合性强、具有特殊性的教育课程。课程内容涉及多个方面：心理教学、体育教学、学生管理等。因此，根据拓展活动的需求，结合学校原有体育管理机构，分支设立拓展活动管理部门，采用专人专项管理机制。这样的组织管理部门是既独立又受制约的特殊部门，符合拓展活动需求。 　　2.安全问题管理：拓展活动中的高空项目是带有一定危险性的，所以在活动中必须对安全问题引起足够的重视。首先必要的安全保护器材不可缺少；其次项目的设计要考虑好危险因素，在每个项目活动开展前都必须讲清楚实施的方法和安全注意事项，进行严格的安全检查，在活动中时刻严格监督和管理。 　　3.拓展活动的评价管理：拓展活动要的结果不单是体能提升，更重要的是精神的提升。在开展拓展活动的时候把体能活动作为一种导引，不设定明确评分标准。拓展活动强调的是学生通过活动发生素质变化，而不是通过具体某个数值衡量学生。在活动中学生是否通过活动方式