讲究导入艺术，提高课堂教学效率.docVIP

讲究导入艺术，提高课堂教学效率 　　摘 要：上课伊始，课堂导入就是“开场白”，非常重要。若是开场白可以迅速激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲望，燃起智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识，从而大大提高课堂效率。 　　关键词：导入艺术，课堂教学；教学效率 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想吸引学生，当刚刚上课的时候，就有了趣味，这是一个很好的开始。在课前，教师都做好充分地备课准备，课上灵活运用，设计好课程导入，让学生精神百倍，并迅速进入良好的学习状态。当然，导入艺术要因人而异，因文而异。 　　一、直观演示法 　　从学生心理发展的特点来看，小学生的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的，运用直观手段能使学生感到形象鲜明、生动有趣、印象深刻，便于巩固记忆，容易引起学习兴趣。因此，教师要充分利用直观教具，让学生对知识形成清晰的表象认识，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌握新知识奠定基础。如在讲授《雷雨》一课时，首先告诉学生：“这节课老师要和大家一起观察一种常见的自然现象。”接着，出示课文插图的多媒体课件，再现书中所讲的风声、雷声、雨声。这种视听结合，能够充分调动学生的生活体验，使他们如临其境。然后，设问：“知道这是什么自然现象吗？《雷雨》这篇课文是怎样描述这场雷雨的呢？”从而导入新课。 　　二、故事导入法 　　小学生特别是低年级学生，爱听故事。用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，将这种兴趣迁移到学习课文上，能够达到事半功倍的效果。如教学《乌鸦喝水》时，先讲这样一个故事：“有一天，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。忽然，它发现一个瓶子，瓶子里有水，可是，水不多，瓶口又小，它喝不着水，怎么办呢？这只乌鸦真聪明，遇到困难能动脑筋，想办法，最后终于喝到了水。同学们知道这只乌鸦究竟用什么办法才喝到水的呢？读读课文，你们就会明白了。”于是，学生对《乌鸦喝水》一文产生强烈的探究心理，迫不及待地到课文中寻找答案。这样，变“要我读书”为“我要读书”，学生的学习态度自然更认真，效果更好。 　　三、设疑导入法 　　古人言：“学起于思，思源于疑。”在学习中，往往是由于一个问题的提出来激发人类的思维活动，有了疑问，就会对其产生极大的好奇心，激发探究问题的兴趣。所以，在教学新课的学习中，教师应善于提出一些与课文有关、富有启发性的问题，引导学生求解求知。如在讲《称象》一课时，我设计了如下问题：“大家都知道，大象又高又大，它到底有多重呢？怎么才能称出它的重量呢？古时候有一位爱动脑筋的小朋友想出了一个好办法，称出了大象的重量，你想知道是什么办法吗？”几个“问号”，启开了一节课的大门。 　　四、想象导入法 　　小学语文教材中有许多精美的文艺作品，这些佳作有很强的艺术感染力。开篇时可尽量运用口语艺术描绘文中一个精彩片段或一段引人入胜的情节，启发学生想象并进入教学情境。如在教学《少年闰土》一课时，给学生讲道：“同学们可以闭上眼睛认真听，在你的脑海中就会出现一个电视的片段：蔚蓝的天空，挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……其间，一少年颈戴银圈，手捏一柄钢叉，正向一只猹用力地刺去……”故事讲到这里，我抓住学生“欲知后事如何”的求知心理，提问：“这少年是谁？他是一个怎样的人？让我们一起学习《少年闰土》这篇课文。”这样以想象导入法进入学习情境，充分调动学生的学习兴趣。 　　五、悬念导入法 　　悬念本来是文学作品、电影、戏剧中为吸引读者、观众而经常使用的一种方法。在语文教学中巧设悬念，能激发学生的兴趣，为学生浮想联翩，跃跃欲试，并取得出乎意外的效果。如学习《鸟的天堂》一文时，我是这样导入的：“你们知道‘独木成林’这个成语的意思吗？它是说一棵树木不能长成一片树林。但是，在我国这片神奇的土地上，却出现了‘独木成林’的奇观，它在我国广东省新会县环城乡天马村的天马河中，已有三百多年的历史。它状如蘑菇，覆盖面积达一万三千多平方米。一棵树怎么能长成这么大一片树林的呢？你们想知道吗？请你们去课文中寻找答案吧！” 　　六、人物导入法 　　这种方法适合于具有典型人物的文章，这些典型人物最能突出文章的主题，他们是作者精心刻画的结果。教学中，教师可以先点出这些人物，使学生的心紧跟这些人物的命运而跳动。如教学《王二小》一课时，我先利用多媒体出示王二小的图像，问学生：“你们知道他是谁吗？”然后给学生介绍：“他就是小英雄王二小。他，机智勇敢，不顾个人安危，把敌人带进八路军的埋伏圈；他，年小志高，为了革命的胜利，英勇地献出了自己宝贵的生命。”廖廖数语，拨动了学生心灵的琴弦，激起了学生感情上的浪花。大家对王二小的崇敬之情油然而生，都迫切了解王二小的英雄事迹。 　　除了以上几种导入法外，还有直接导入法、解题导入法