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论新课改下思想政治教学的新思路 　　摘 要：随着新课程改革发展，新课程标准为我们的课堂教学指明了新的方向，诸如教育观念、教学模式、教学手段、学习方法以及教学评价等各个方面的变革，所以，当前的高中思想政治教学中，我们要以全新的教学观念和思路让教学变得更加的完善。 　　关键词：教育观念；教学模式；教学手段；学习方法；教学评价 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-130-01 　　高中思想政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素质教育的转变，以及由此引发的在教育观念、教学模式、教学手段、学习方法以及教学评价等各个方面的变革，对课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。这要求我们要更新观念，丰富知识，转变方法。本文主要就新课改下高中思想政治教学思路作以下几点探讨。 　　一、教育新观念 　　新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”，关注的是“学生的情感、态度、能力和价值观”，着力点是帮助和促进学生“学会做人、学会合作、学会生活、学会学习”。因此，每一位立志于新课程改革和实践的教育工作者，必须勇于打破头脑中固有的应试教育模式下的教学理念，乐于解放思想，勤于更新观念，勇于开拓创新，善于敏锐把握新课程新理念的发展趋势，自觉投入新课程改革的滚滚洪流中去，从中不断学习、积极探索并逐步提高驾驭新课程改革的能力，以自己的智慧和汗水为新一轮教育改革作出应有的贡献。 　　二、教学新模式 　　新课程彻底打破传统的教学模式，变“一讲到底”为“教学合一”。 传统的“一讲到底”，是注入式的教学方法，忽视了学生的学习能动性和师生之间的合作关系，学生处于被动接受的地位。现代教学论指出：教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。因此，我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师要成为学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。同时，要强调发挥学生的主体性，灵活多样地采用启发式、探究式、问卷式、互动式、情感体验式等教学方法，鼓励学生自主探索，合作交流，敢抒己见。 　　三、教学新手段 　　传统的课堂教学，往往是“一支粉笔、一块黑板”就是课堂的全部。新课改革后，倡导充分利用一切可利用的资源为课堂教学服务。比如目前我们运用较多的多媒体教学手段，为思想政治课的教学提供了广阔的舞台。高中思想政治课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。单靠教师的说教，学生会听得索然无味甚至根本不听。多媒体能把文字、图象、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。 　　四、学习新方法 　　新课程改革的目标之一是教师必须改变原有的过于单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的完善发展。在众多教学方法下，新课改更加强调了“自主、合作、探究”的学习模式，指出了教师要积极创设情境，调动学生的生活经验，激发学生的创造热情，通过合作、实践与探索培养学生的思辨能力、实践能力和社会责任感；在教学设计时，老师要将教材中的探究案例和学生的实际思想进行结合，促使学生主观能动性全面发挥与发展。同时自主、合作、探究过程中，培养学生的思考能力、分析与总结能力，提高学生对于思想政治基础知识的掌握和教学质量。 　　五、评价新方式 　　传统教育以高考为指挥棒，教学中主要以学生的成绩作为评价教师和学生的标准，难以体现学生的综合素质。新课改强调学生的全面发展，要求教学评价坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。因此需要教师科学设计教学评价标准，全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程。评价可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方面，如学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、自主学习的能力，持续学习的能力等给予适当的合理的评价。 　　六、总结 　　新课改下的课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观