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论高职院校的教学方法创新 　　[摘 要] 对于当前高职教育来说，突出对职业能力的培养是基于人才市场需求的必然选择，也是职业教育的基本教学出路。高职教师要以高职学生职业能力培养为研究点，从以下几个方面对高职院校教学方法进行创新：教学方法符合生源实际、教学改革满足专升本求学需求、教学方法改革注重多种方法融合、教学方法服务于当前就业、教学方法融入信息创新、教学方法注重与心理教育结合，为高职院校教学方法创新提供具体执行思路，以期更好地推动高职院校的教学改革。 　　[关键词] 职业能力培养；高职教学；教学方法 　　一、高职教育教学方法创新的必要性分析 　　1.教学方法陈旧 　　我国传统教育忽视学生个性培养与发展，带有很强的说教色彩，教学方式陈旧落后。传统教育中教师基本上扮演着“唱独角戏”的角色，全然没有顾及学生的感受和学习进度，这样不利于调动学生的学习兴趣和培养他们的创新意识，基本没有教学效果。 　　2.理论讲授过多 　　现在高职院校的大部分教师来自于更高层次的高等学校的毕业生，他们虽理论知识扎实，但缺乏实践动手能力。实践教学能力不足导致教学时侧重于理论的传授，缺少扎实实践技能的训练，使得学生动手实践能力严重不足。 　　二、高职院校教学方法的创新方式研究 　　1.教学方法的创新与高职生源实际相联系 　　立足当前高职教育教学现状，技术型人才的培养备受关注但效果不甚理想。当前高职教育的生源构成，分为对口职业中专毕业生、高中毕业生、社会无业闲杂人员三类，生源多元使得学生学习基础、兴趣爱好及意志品格等方面差异明显，其中对口职业中专学生接受系统学习具备一定的职业技能，普通高中毕业生其理论知识更为扎实，社会业余人员在工作经验上占据优势。因此在教学过程中应突出差异性与层次性，引入分层教学，通过教学目标的层次教学引导与实现，实现基础目标到中级目标再到高级目标的过渡转化，学生在层次教学中潜移默化地巩固与提升。其中初级目标主要是基础讲解，中级目标则侧重于问题答疑，高级目标则定位于科研探讨与实践。通过分层目标的明确，学生从自身实际出发，确定符合自身学习实际的学习目标，在目标教学的过程中注重启发式教学的课堂融入，借助形式活泼的小组讨论及热烈有趣的课堂互动实现学生学习主动性的调动，从而更好地推动高职教学能力。 　　2.教学方式的改革要与高职生专升本的求学趋向契合 　　基于学生的专升本求学趋向，在教学方法的改革中理应做到与之契合。一方面做好学生动手实践能力的培养关注，借助丰富多彩的实践活动提升学生创新意识与动手能力；另一方面做好对专业理论知识的教学兼顾，以基本的认知规律为出发点引导学生探究问题并学习自主解决问题，案例教学基本可以实现学生理论教育与实践引导的有效结合，在潜移默化的教学培养中激发学生的动手及思考创新欲望，鼓励引导学生自己发现问题并及时解决问题。 　　3.教学方法的改革要注重多种方法相融合 　　上世纪八十年代提出的“行动导向教学”理念提出，可以融合多种方法进行教学。“行动导向教学”注重综合实践技能的培养与提升，实现优秀高职人才的输出，目前在高职教育中教学优势显著。行动导向在高职教学中的具体教学方法为模拟教学、案例教学、项目教学、角色扮演及引导文教学五种形式。模拟教学是最基本的教学模式，建构特定的学习情境，让学习者在特定的场合情境中去感知去学习。最大的教学优势就是学生协调能力的培养。案例教学重在选择代表性的案例开展教学示范，学生在教师的情绪调动下参与到课堂讨论中，从而找到解决问题的有效思路。在高职教学中引入案例可以以具体生动的案例分析引导学生进行独立思考，理性分析问题，从而提升其在职业活动中应变能力的养成。项目教学将项目交给学生，让学生自主分析解决，必要情况下教师进行总结阐述，在项目教学中教师的任务是实现教学目标与明确任务，真正的课堂主导是学生，学生按照学习计划组织教学并进行自我评价。最后教师进行学习效果的检查评价，注重教学成果到教学实践的转化。角色扮演则是分岗位进行模拟，学生扮演不同角色，通过不同角色的扮演揣摩对方的心理活动，学生可以在角色切换的过程中明确专业各个岗位的实际执行流程，在潜移默化中提升自己的社交能力与岗位胜任能力。高职市场营销专业教学最适合开展角色教学，通过让学生分角色扮演顾客与销售人员，从而更好地理解销售技巧与理论知识，揣摩不同顾客消费心理，从顾客需求角度提供针对性服务，角色扮演教学方式灵活，形式新颖，也更能激发高职学生的学习参与热情。信息时代的到来，各种教学资源实现共享，而借助共享的资源文献可以实现有效的教学引导。引导文教学法即教师引导学生明确工作计划并自主安排学习，注重学生学习主动性的发挥，学生根据教学实际制订符合自身的学习目标并对自身学习成效有着初步的认识与反馈。在引导文教学的过程中学生的创造能力