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评价：多元化 、多样化、多角色化 　　小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。在小学阶段，美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。 　　随着素质教育的不断深入，小学美术教学在目标制定、课型设计、美术课教学与信息技术整合等方面取得了一定的成果，但当前美术作业评价研究与实践相对滞后。 　　一、小学美术作业评价存在的几个问题： 　　（一） 美术作业评价过于简单 　　很多人认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意志给出一个等级评价，比如“A”、“B”、“C”或“D”，打上“A”的学生固然高兴，但不知好在哪里，打上“B”、“C”或“D”的学生心里难过，也不知差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息。 　　（二） 美术作业评价过于单一 　　教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法，即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求。 　　（三） 美术作业评价不够全面 　　教师以传统的眼光看待作品，以画面干净、比例适当、涂色均匀为评价标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。评价形式单一，影响学生个性与能力的培养。 　　如何正确评价学生的作业是一个值得探讨的问题，我在批改学生作业的时候往往拿着笔不知该给打多少分才恰当，一味肯定和鼓励，对学生作业中存在的明显问题，往往不能切中要害；打分低了，又唯恐扼杀学生的创新精神和创作热情，所以，一段时间以来，我不知该如何评价学生用心表现的作品。经过一段时间的摸索、实践，我总结出了一些经验。 　　二、小学美术作业评价的原则 　　（一） 评价标准要多元化 　　“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”美术教学评价也不例外，要有利于学生获得成功感和了解自己尚须改进之处，促进学习兴趣。学生刚完成作业，自我满意的学生期盼大家了解并获得认同，自觉完成差的同学，如果能从师生那里获得某点上的肯定，也会有某种成功感，学习兴趣不会受挫。在评价过程中，学生会从甄别比较中发现自己的特点、优点与不足而产生学习动力。教师的评价观要多元化，给予学生正确的评价，对学生的发展会产生积极的影响。 　　（二）评价方法要多样化 　　小学美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。如果教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的时间，而且不利于调动学生完成美术作业的积极性，还会导致学生只看老师批改的结果，而忽视作业没有画好的原因。评价方式可以灵活多样，这样更能激发学生对美术学习的兴趣，笔者认为要改变这一局面， 就要改革批改作业的方法。下面谈谈自己的几种做法。 　　1、面批法。就是在美术课堂上，当着学生的面批改美术作业。老师指出作业中存在的优点，并给予适当肯定，然后指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案，如“这幅作业线条大胆、流畅，真了不起。如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好看。”等等。这种当学生面批改美术作业的方法，使教师能够及时掌握学生的作业情况，当堂反馈教学效果，学生也可以在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。 　　2、面评法。新的教学内容讲授后，当堂检查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛，对基础差的学生作业，我便写上：“作业有了很大的进步，真了不起！”学生的作业能得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的兴趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看。”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。 　　3、修改法。就是在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，会使学生更直观地认识作业中的错误，在比较中了解正确的方法。我在绘画基础课的作业中常常采用这种方法，因基础知识对于学生来说难度很大，学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误，老师在作业上画出正确的方法，就能使学生一目了然，茅塞顿开。 　　（三）评价主体要多角色化 　　评价应尊重学生个性，充分发挥学生的主体性。将学生作业展示于黑板，面对这些琳琅满目的、不同风貌的作业，经过老师与同学对其正确的甄别与评价，可以加深学生对作品风格多样性和美的多样性的认识与理解，加深对美术表现性的认识和理解，提高审美眼力和判断水平。美术作业除了教师评价外，还要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。学生与学生间的相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的