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词语教学策略三部曲 　　 摘 要：词语教学是小学语文中低年级语文的教学重点，而现在的词语教学存在着一些问题，究竟如何解决这些问题，可以采用哪些高效的教学策略，确实值得思考。 　　 关键词：小学语文;词语教学;教学策略 　　 词语是语言的基本单位，是构筑语言的建筑材料，没有了词语，语言将会显得空洞。那么对于小学生而言，特别是中低年级的孩子，他们如何才能够准确地理解和运用词语呢？身为一线的语文教师，这的确是一个值得思考的问题。 　　 一、独上高楼，望尽天涯路――疑惑 　　 作为教师，我们都知道词语教学是十分重要的，可是词语教学存在问题。首先我们教师在具体的教学实践中较多的是在讲授，而很少关注到学生的切身体验。有的教师直接把词语的意思告诉学生，多采用的是死记硬背的方式，这就大大降低了学生学习词语的兴趣。其次是缺少了对词语背后含义的深刻理解。如，成语“叶公好龙”不能只看表面的含义，需要进一步了解这个成语背后所蕴含的比喻义“比喻表面上喜爱某事物，实际上并不真的喜欢。”最后就是缺少足够的词语训练。在实践的教学中，由于课堂时间的限制，无法进行足够的训练，所以也达不到训练运用的效果。 　　 词语教学存在着这些问题，那么，我们可以采用哪些有效的教学策略来解决呢？ 　　 二、衣带渐宽终不悔――探究 　　 （一）精准理解 　　 1.直观形象法 　　 理解词语是准确运用词语的基础。小学生以形象思维为主，所以可以采用直观形象法，这种方法是学生乐于接受的。直观形象法就是利用实物、图像、幻灯片等手段加以生动地演示，向学生提供感性直观的材料，从而理解词语含义。如，《月亮湾》一文，里面有一个动词“绕”，可能有学生不理解，教师可以让学生到讲台前来表演，一个学生扮演村庄，一个扮演小河，一个围着村庄转，表演结束后不需要教师说什么，学生自然就明白了。 　　 2.联系生活实际法 　　 联系生活实际来准确理解词语的含义也是一种比较好的方法。体验是比较好的学习方式，这种方式不仅可以帮助学生透彻理解词语的含义，而且还可以让学生对词语的含义印象深刻。如，苏教版三年级下册《海底世界》一文中，“那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。”对于什么是“窃窃私语”有一些学生不理解。为此，教师可以让学生联系生活实际来感受，“孩子们，你在课堂上特别想和同桌说话，可是老师正在上课，为了不让老师发现，你可以怎么样呢？”这时候，一个学生说：“我可以这样窃窃私语。”一边说一边做出了趴在他同桌耳边的动作。这时候全班学生都会意地笑了，是啊，学生都理解了“窃窃私语”的含义。 　　 3.对比法 　　 因为世界上没有完全相同的两片树叶，对比可以让事物更加清晰。所以比较是学习词语含义最有效的学习方法之一。如，《海底世界》一文中在介绍海底动物的活动特点时，体悟“巴”一词的准确性时，就可以让学生比较“巴”和“贴”的不同。“贴”是直接粘在上面，而“巴”却能描绘出贝类紧紧地粘在上面，不容易被轮船甩掉，生动形象地写出了贝类的力度。经过比较，学生更加深刻地理解了“巴”的内涵，从而理解了贝类的活动特点。 　　 （二）有效训练 　　 语言只要通过有效的训练才能够真正掌握，词语作为语言的基本单位，也只有在语句的训练中才能够真正掌握。如，在教学《槐乡五月》时，“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”好一个“浸”字，作者用得是多么生动形象啊！教师就可以引导学生通过查字典或者联系上下文的方式来理解“浸”的含义。原来“浸”的含义是“泡在液体里”。那么浸在香海中，就是泡在香海中了。总之，只要是槐花香气可到之处到处都是香气，这就是香海。理解了“浸”的含义，就可以让学生当堂进行相关的练习。如让学生写秋天小区里的桂花香，就有学生这样写道：金桂飘香，空气中到处弥漫着一股甜甜的香味，让人沉浸其中，不能自拔。 　　 如果每一节课都能够通过这样的词语练习来训练学生把握词语的能力，那么学生就会在潜移默化中关注用词的生动形象，从而激发学生对词语运用的更高追求。 　　 （三）鲜活运用 　　 准确理解词语含义和有效的训练，最终都是为了鲜活地运用词语。我们教师要有意识地引领学生去领悟词语的精彩世界，借助语境或者生活的实际体验去体悟词语的意蕴，从而准确运用词语。如，在《争论的故事》一文中有一个词语是“不以为然”，学生很难理解和运用。我们可以启发学生思考，弟弟说的是用火烤，哥哥却否认了这样方式，主张应该煮了吃，两者是截然不同的方式，那么哥哥的“不以为然”，应该是他认为弟弟的方式不对，所以“不以为然”的意思应该是不认为是对的。理解之后就会运用了。有学生这样说道：“我们班小毅上课不认真听讲，老师批评了他，他还一副不以为然的样子，真是讨厌！”这样教师结合语境理解词