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课堂小细节，处理大智慧 　　中小学信息技术课程的发展已经经历了十几年，在我们周围徘徊的一些词汇已经从“常规课堂、台式机、笔记本、投影仪、展台……”转变为“翻转课堂、视频教学、微课程、慕课……”从这些词汇中，不难发现当适合学生的教学硬件逐步完善时，现在人们给予更多关注的是“课堂”。尤其对新教师而言，才刚刚踏入教学岗位，许多形形色色的问题都还没有涉及，更别说来解决这些困难了，因此我们需要提炼自己，需要关注并升华自己的课堂。一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶，一堂课的精彩莫过于教学其间的闪光细节。 　　接下来，我结合自己第一年所执教的公开课《初识PPT》为例，谈谈新教师如何上好的第一节信息技术课。课堂中有许多闪光点，也有许多不足之处，今后望能扬长避短，与新教师共同进步。 　　一、关注课前准备细节，为有效课堂夯实基础 　　信息技术课和一般的课堂不一样，由于上课的需要，相对而言，它的硬性要求更高，课堂上会产生各种各样的问题，有些问题可以预设解决而有些问题是无法避免的。如：机房上课上到一半，电脑出现故障问题或者忽然整个教学楼停电了等等！但有些问题却可以提前解决，如：在执教教师生涯中第一节市级公开课《初识PPT》时，为了减少这种紧张的情绪，我提前在电脑机房把整个流程演练了一遍，正当我把视频通过教师机广播到学生机上给学生观看时，问题来了，由于“广播软件”的版权问题，无法正常广播视频。问题产生了，就必须试着去解决，现在来更换控制软件肯定是来不及了，最终，我决定通过“投影仪+大屏幕”来呈现视频给学生观看。于是我在课堂就很顺利地开始了。试问，如果我没有提前做好充足的准备，那么我就不会发现教学过程中可能会产生的问题，就更没有解决突发问题的机智了。 　　了解机房设备，了解学生基础，了解教学内容的结构和组织，这些细节看似平常，但平常中蕴含着智慧；看似简单，但简单中孕育了深刻。把握住了“细节”，就营造了一分有效课堂的保障，便留住了一分精彩。 　　二、关注情境创设细节，为有效课堂锦上添花 　　教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间和结束。《初识PPT》这课中，我将整个情境贯穿课堂，首先，通过图片与视频的结合呈现带领学生欣赏美丽的戴埠中心小学，激发学生学习的兴趣，然后学生带着兴趣依次完成“任务评价表”中的6个任务，进行新知的学习。一个合理情境的创设，不仅能让学生在轻松、有趣的氛围中进行学习，完成任务，也能让上课的教师有序并有效地组织教学，更能让听课教师耳目一新。 　　三、关注巧妙提问细节，有效把握课堂关键 　　陶行知先生说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲，而且还能促使其知识内化。从教一年来，我在参加听课活动时，时常会听到有信息技术老师在课堂中会这样展开提问：你（你们）想不想（要不要）做某事？如：今天老师给大家带来了许多精美的图片，大家想不想欣赏一下？当然，我在执教《初识PowerPoint 2003》时，同样也进行了这样的提问：同学们，今天老师把美丽的戴埠小学搬到了电脑上，你们想看吗？这样的提问看似是给学生一个选择的机会，表面上是尊重了学生，体现了以学生为主体的课堂，但是在实际课堂中，如果有大胆的学生回答：“不想（不要）”时，难道你就真不实施这个教学环节了吗？显然不会，仔细想想这些都是无价值的提问，还不如开门见山地告诉学生：今天老师将带领学生在电脑上一起欣赏我们美丽的戴埠小学。这样，既直接又高效，省去了学生回答的这个环节。这个问题是值得引发深思的，是许多新老师或一些经验不足的教师所未曾关注过的，在课堂教学中，要做到巧问，只有巧问才能真正拓宽学生的思路，让学生不知不觉中参与到课堂教学中。对新教师而言，更应培养巧问的好习惯，不仅要“慎问想不想（是不是）……”更要注意在设计问题时，仔细推敲、琢磨、思考每一个问题的价值所在，避免无意义的问题出现。 　　四、关注评价细节，为有效课堂展示亮点 　　在信息技术课堂中，当教师抛出一个问题后，学生往往会有很多种答案，他们的回答其实都是正确的，但由于教材内容的设定，或是符合教师的教学设计时，教师往往只对符合教师教学预设的回答进行评价：“你讲得真好！”而忽略其他同学的回答！ 　　在评价的同时，教师应注意：评价语言、评价方式不能单一，不能老套，应灵活多样，注重创新，这样学生就乐意接受。我在执教《初识PPT》课中，主要以6个任务贯穿整个教学过程，由于这一课的内容相对比较简单，大部分任务是在学生自主学习过程中来完成任务，穿插个别学生上机演示，课中，我注重个体评价（某某同学真聪明，你真了不起；某某同学你真棒，真是一位电脑小高手……）与集体评价（同学们仔细思考，认真探究，在相互帮助下，完成了这个任务，让我们把掌声送给自己！）相结合，这样整堂课的气氛就非常