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谈小学数学思维能力的培养 　　摘要：小学数学教学过程中，不只是给学生传授知识，更应该教会学生如何学习，培养学生的思维能力可使学生学会用多种方法思考，解答不同层次、不同类型的数学问题。思维能力的提高直接全面的提高了学生的素质。 　　关键词：思维能力；培养 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0193-02 　　数学与生活紧密联系，运用数学知识解决生活中的实际问题，所以数学成了每个学生必须要掌握的一门科学，通过学习使学生具备一定的数学素养。在数学教学中要培养学生勇于创新的精神和独立思考的能力，养成自觉检查、耐心细致的良好学习习惯，特别是要经过周密思考反复研究才能解决的问题，更有利于培养学生的意志品质和克服困难的精神。培养学生的思维能力我主要从如下几方面抓： 　　1.培养学生思维能力是数学教学中的一项重要任务 　　小学数学内容看似简单，不用写推理、论证等过程，但也离不开判断推理，判断题就能更好的培养学生的思维能力。小学生的思维阶段从形象思维向抽象逻辑思维过渡，中把培养学生初步的逻辑思维能力作为数学教学目的，符合数学的特点更符合小学生思维特点。 　　2.开拓解题思路，培养思维的灵活性 　　注重提高学生的数学能力，交给学生数学思维方法是小学数学教学中实施素质教育的根本途径。交给学生数学思维方法，注重启发学生从不同角度思考问题、鼓励联想。同时设计开放性练习启发学生进行一题多解，促进学生思维灵活性的发展，提高他们创造性解决问题的能力。只要让他们科学的掌握数学思维方法做到举一反三，学习能力就会大幅度增加，对数学产生强烈的兴趣，积极的参与实践操作，不断总结规律探索数学世界的奥秘。在教学过程中注意调动学生的学习积极性，鼓励学生主动寻找问题、提出问题并解决问题，让学生成为学习的真正主人。当学生在学习过程中遇到困难时，不急于给学生答案，采取鼓励启发学生寻找解决问题的根本突破口，当学生出现意见分歧情况时，教师应给予肯定对错并给予疏导解题过程，指出容易混淆容易出错的岔口，鼓励学生进行积极的交流与自我批评。 　　如：在学习的知识后，我设计了这样一道题，我们班男生和女生合做90朵花，男生比女生少做了1/5，男生和女生各做了多少朵花？我让学生分析这是一道什么类型的应用题，然后选择适当的方法进行解答。大部分学生把它归入分数应用题来解答后，我提醒学生能否从其它思路去思考，经过分析，概括指出这是一道把一个量分成两个部分量的题目，可以用按比例的方法解答。根据男生比女生少做了1/5得出男生与女生所做花的比（5-1）：5=4：5再求出男生和女生各做多少朵花。 　　3.培养、激发学生思维 　　使课堂具有较高的吸引力，使学生保持较好的学习状态是每个教师所祈求的课堂气氛，在教学中应注意创设情境利用各种手段激发学生的兴趣，使他们想学、乐学。通过教师的组织和诱导，学生保持良好高度集中的注意力。 　　4.在教学中培养学生思维的独创性 　　创新思维是获取和发现新知识活动中应具备的一种重要思维，在教学中提倡标新立异，鼓励学生探究求新、独立思考、认真分析等。在教学中要求学生独立完成作业，遇到难题勇于钻研不怕失败，告诫学生失败是成功之母，激励学生勇于挑战难题，敢于质疑，上课大胆举手发言并要求学生完整地表达思维过程，总结和概括本节课学到的知识。培养学生整理和归纳本单元知识要点的能力，形成知识体系，培养学生概括和推理的能力。 　　5.让学生思维能力在习题中得到更好的发展 　　练习可以让学生的思维能力、计算方法、解题思路在练习中得到升华。思维与解题思路相辅相成，培养学生的思维能力最有效的办法就是在习题中实现，不一样的练习题对学生思维能力的发展有着不一样的促进作用。 　　如：慢车每小时行40千米，快车每小时行80千米，两车从相距400千米的地方同时开出，经过3小时，两车相距多少千米？这道题由于条件不明确存在三种情况： 　　a、两车相对而行：400-（40+80）×3=40（千米） 　　b、两车背向而行：两车相距400+（40+80）×3=760（千米） 　　C、两车同向而行：400-40×3+80×3=520（千米） 　　设计条件开放的练习，让学生从不同角度给题目补充合适条件或舍去多余的条件，并创设一个让学生之间交流讨论共同提高的氛围，能从多方面、多种联系和掌握数学知识，从而解决实际问题。在引导概括圆柱表面积计算方法时，大部分学生按照表面积=侧面积+2个底面积，我鼓励学生能不能概括一种更简单的计算方法呢？借助教具演示得出：求3个面可用s表=2πr×（r+h），求2个面只把底面积+侧面积，求1个面只求侧面积。 　　总之，培养学生的思维能力需要长期的过程，作为一名数学教师必须在教育教学的每一个角落都渗透