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走“心”的数学课堂 　　摘 要：用心营造数学课堂新境界，让爱心感化学生，与学生沟通，树立学生学习数学的信心，走近学生的心灵，提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。 　　关键词：课堂;真心;鼓励;数学 　　爱是教师的一把金钥匙。用“爱”和“鼓励”在师生之间架一座相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁。用“心”教数学，以学生的思维方式、发展需要出发，以学定教、以需选教，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，使数学课堂更具生命力。 　　一、用爱心--感化 　　正所谓“亲其师，才能信其道”。作为一名数学教师，更应懂得真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键，注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。 　　因此教师要从自己的言行举止做起，一举手、一投足、一个微笑……都要表现出善意的唤醒与鼓励。例如教学《分数认识》采用了从分多个苹果到分一个苹果来认识二分之一，先是一筐，然后是四个，其次是两个，最后是一个，苹果一点点减少，但每人分得的二分之一没有改变，答案却都是二分之一呢？让学生由迷惑到充分理解单位“1”，只要把这些看作一个整体，只要平均分成两份，每份都是它的二分之一，这与苹果的个数没有关系，从而让学生更具体的感受到单位“1”的神奇。整堂课都在关注学生发展，让学生走进课堂，走进生活中去，让学生自己动手、动脑做数学，这样的课堂才真正有魅力。 　　二、树信心--鼓励 　　相信自己能行，相信孩子能行。作为一线数学教师的我们多用鼓励的语言，赞许的目光，对学生给予更多的关心指导，唤醒学生内心潜在的自我价值的意识和对高尚目标的追求。寄予期望是学生发挥潜能的动力，一个学生在学习上的进步不是靠职责可以提高的，需要教师热情地鼓励耐性的帮助。针对孩子们课堂上不敢发言的情况，我经常鼓励他们：“答错了说明你也在思考啊。”“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。”用这样的话让孩子没有后顾之忧，表达出他们最真实的想法。语言的魅力就是这样神奇，一句积极的评价就能鼓舞孩子们奋发向上，让孩子建立了自信心，对待各种事物的态度也变得更加积极。 　　成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给他们成功计划。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。学习成绩较差的学生，动手能力并不一定差在做数学活动时很明显的表现出来。在这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到我能行，克服自卑的心理。 　　三、以真心--奠基 　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不设法在学生身上形成情绪高涨，智力振奋的心理状态，那么知识只能引起学生的冷淡态度。”作为一名数学教师，我们应该用我们的真心处理我们的课堂中一个个“教学细节”，这些“细节”毫不起眼，却是孩子生命成长的营养、人生发展的基石。教师要善于捕捉有价值的细节，深入挖掘，寓教育于无痕。 　　目前大部分学生比较注重音乐、舞蹈等特长方面的培养，对于难度较大的数学，学生不太感兴趣。因此，在数学教学中应为学生提供一个良好的情绪背景，应精心设置情境，激发学生的学习动机，促使学生带有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望去学习数学。例如：教学《求一个数比另一个数多几的问题》时，我创设了这样一个情境，我说：“同学们，半个学期的学习生活过去了，我们现在往墙报上‘比一比’专栏中看一看，谁的小星星最多！”同学们异口同声地说：“小红最多！”然后，我又接着问：“她得了多少个星星？”学生回答：“18个。”这时，我不失良机地把问题扔给了学生，我说：“谁愿意把自己的小星星和小红的比一比，然后再说出小红比你多得几个，并且列出算式。”经我这第一说，同学们都把手举得高高的抢着说，课堂气氛顿时高涨起来。接下来，就是提问题，列算式。学生学习的积极性很高，教学效果也很好。 　　在数学教学中，教师不但要有效地起到自己的主导作用，同时还要注重学生互助、合作交流，用爱去和学生交流，只有真正关注了学生，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。今后的课堂上，让我们共同努力，让我们的每一节数学课能真正成为“走心”的课堂。 　　参考文献： 　　[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社 　　[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004年 　　[3]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001年 4