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辽宁省农村地区数字校园建设的现状及提升对策分析 　　摘 要：2012年辽宁省全面推行实施百所数字校园建设项目。通过四年的建设，不仅在省属市级学校有了一定数量和规模的优质数字化校园示范校，县级市及以下广大农村地区的数字化校园建设也得到了不断的完善与发展，一系列优秀建设成果得以形成。相对于城市地区的数字校园建设，辽宁省农村地区的环境设施尽管有着一定的不足，但是各示范校充分利用自身的区域优势和技术特色，使其各自的信息化校园建设也取得了明显成效，进一步缩小了城乡之间的数字鸿沟，同时通过示范校的带领作用，也进一步带动周边学校的相关建设。 　　关键词：农村数字校园；教学环境；教育信息化 　　中图分类号：G472.1 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）19-0061-04 　　为全面贯彻教育部《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《辽宁省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》提出的有关“推进数字化校园建设”的精神和要求，引导和规范基础教育学校数字校园建设，推动基础教育信息化工作的针对性和实效性，辽宁省教育厅和省电教馆开展了“百所数字校园示范校建设项目”。经过近四年的建设与发展，辽宁省的优质数字化校园建设工程取得了丰硕的成果，尤其是县级市以下的农村地区数字化校园示范校建设也取得了明显成效，这为接下来广泛推广的农村教育信息化应用实践打下了坚实的基础。数字化的校园环境、数字化的教学应用和数字化的管理使广大农村地区的中小学基础教育水平得到了显著的提升。 　　一、辽宁省农村地区数字校园建设的现状 　　1.分布情况 　　如图1所示，在辽宁省首批百所数字校园建设中，辽宁省农村数字学校的建设数量占到整体的21%左右。首批示范校中有农村数字校园示范校18所，其中有小学8所，中学8所，九年义务制教育一体校2所。在全省教育信息化工程建设的带动下，农村数字学校的建设不仅可实现各示范校独具特色的优质发展，进一步促进学校的内涵建设和深度发展，而且还可不断提升各示范校的办学品质，对农村学校的建设提供新的发展思路和努力方向。 　　如图2所示，受省内区域经济发展水平不同的限制，辽宁省各市农村数字校园分布呈现明显的差异性。从整体区域上来看，尽管辽西地区的农村数字校园示范校建设数目最多，但是建设的质量远没有辽东和辽南地区高，辽北和辽中地区的农村学校在首批示范校所占的比例不是很高。从单个地级城市来看，大连地区的农村示范校较其他城市要相对较多，虽然沈阳地区的农村学校没有被列入到首批示范校中，但是其农村数字学校发展还是非常迅速的。辽西地区的锦州市和阜新市是首批农村学校示范校建设的重点区域。 　　2.建设现状 　　（1）管理领导机制 　　如图3所示，辽宁省首批农村示范校都建立了以校长为核心的学校教育信息化建设发展小组，并且分级分层地建立了具体的职能机构，以及对信息化管理校园的相关人员进行了详细的工作部署。该小组的建立对各个农村示范校的数字校园建设及教育信息化发展发挥了至关重要的作用。一方面学校领导小组会定期组织相关人员进行研讨，指定并推行符合各示范校自身发展特色的各种相关数字化校园建设规章制度；另一方面也积极推行全校范围内的教学信息化培训、应用管理和教学等工作，解决处理日常数字化校园运行应用中出现的各种问题，为教学实践应用和教师的专业化发展解决后顾之忧。 　　（2）信息化基础环境设施 　　数字化校园的建设离不开优质的基础设施建设，通过各学校和相关管理部门的不懈努力，首批农村示范校不仅达到了带宽为10Mbps的最低网络接入标准，而且部分学校还接入了百兆以上的光纤，甚至有部分学校实现了校园区域无线网络覆盖的基础信息化环境建设。同时，各学校教师的计算机使用基本实现1：1的配备标准。农村学校“三通两平台”的建设也取得了明显的成效，校校通的建设达到100%，班班通的建设和使用情况达到了90%以上。除此之外，各示范校的网络教室、自动录播教室以及多功能教室建立也得到进一步完善，如图4所示，平均每所学校有3个网络教室、1个自动录播教室并同时配备1个多媒体教室。尤其是多媒体教室不再局限于传统的单独计算机和投影设备的配备，而是融合了录播系统、电子交互白板以及多功能触摸式查询机等一系列综合设施。 　　（3）教师信息化教学应用能力培训 　　各农村数字校园示范校对教师信息化的培训都非常重视，主要采取校本培训、外请专家讲座和外出学习三者相结合的方式来推进实施，如图5所示。学校除了通过寒暑假集中组织教师到市级示范校进行信息技术能力的相关培训之外，还会组织部分教师到其他区域或省市示范校进行实地参观学习。2015年，通过省教育厅启动的中小学教师信息技术应用能力提升工程，100