近十年来泰国学生汉语语篇偏误研究综述.docVIP

近十年来泰国学生汉语语篇偏误研究综述 　　内容摘要：在对泰国学生的汉语教学中，语篇教学是十分重要的一个部分。近十年来，语篇教学在对泰汉语领域中已经迈开历史性的一步，但其相关研究至今仍是一个相当薄弱的环节。本文从2006年至2016年发表的与泰国学生汉语语篇相关的论文进行分析做综述，同时结合她们的内容指出研究方面存在的不足之处。 　　关键词：第二语言 语篇研究 偏误 　　一.语篇偏误研究内容 　　（一）中心内容 　　林雪凤在其《泰国初级汉语学习者叙述体语篇衔接之研究》中，主要采用语言对比、偏误分析以及语篇语言学等理论，通过对外汉语叙述题语篇的标准常模与泰国初级汉语学习者汉语叙述体语篇做对比分析，探讨泰国初级汉语学习者叙述体语篇学习问题、造成问题的原因及相应解决方法。 　　杨帆在《泰国学生汉语语篇衔接手段偏误分析及教学研究》中分别以词汇和语法两方面的衔接手段对泰国学生平时作文中衔接手段的使用情况进行了分析和考察。并总结归纳出适合泰国学生特点的衔接手段使用情况，并在漏用、误用和其他情况三种偏误类型的基础上，总结出泰国学生语篇衔接手段使用的偏误特点，并寻找其产生原因和提出教学建议。 　　李敬在《泰国初级学生汉语语篇偏误分析及其教学初探》中以语篇衔接理论、中介语理论为指导，采用偏误分析、文献分析、数据统计等方法，对初级阶段泰国学生作文中的汉语语篇衔接偏误进行分析。 　　（二）偏误类型 　　1.词汇衔接 　　林雪凤统计得出，词汇衔接不论在标准语篇还是在中介语篇中都是主要的衔接手段，均在5种衔接手段中占了65%以上的使用比例，但并没有明确地说明它的偏误比例。与其不同的是，杨帆把指称、替代、省略、逻辑联系词归为了语法衔接手段，把词汇衔接独立分组，他认为词汇衔接偏误不如前面四种多，却没有统计出词汇衔接的使用比例。而李敬则在这一方面作了改进，他通过列表，清晰的表达出词汇衔接的使用比例和偏误比例i： 　　相比前者，李敬的研究统计出的词汇衔接使用率在五种手段中占了47.5%，与林雪凤的统计数据67%大相径庭。 　　这三个作者一致认为词汇衔接的偏误主要体现在复现和搭配上。 　　2.指称 　　指称即照应，用指称词指代某个语义，这个语义在上文（或下文）中多为词、短语、语义片段、等具体形式ii。杨帆认为指称中偏误最多的是关于“零式指称”的使用，并详细列举并分析关于“零式指称”的例句，但杨帆在论文中却没有提及指称的其他类型的偏误使用。林雪凤在论文中则把指称的使用情况分为零式指称和其他指称两大类，其中其他指称的偏误使用情况有：该用具体词而用了指称词，该用指称而用了具体词，指称词多余，漏用指称词，不分指称词的性质。相比于这两个作者，李敬则很清晰地统计出各指称方式的使用及偏误情况。他在文中列出下表iii： 　　李敬表示，零式指称使用率虽然很低，仅有3.4%，但在他统计的语料当中，仅有的7个零式指称里就出现了三个偏误，可见泰国学生对偏误的把握很有问题，同时再一次证实了杨帆的“零式指称偏误最多”的观点。 　　在关于人称指称的偏误上，高鲜菊更进一步地把它分为七类，分别是：名词误用为代词；名词误用为零形式；代词误用为名词；代词误用为零形式；反身代词的误用；零形式误用为名词；零形式误用为代词。相比前三者，高鲜菊在指称方面的研究更为详尽。 　　3.逻辑联系词 　　逻辑连接词是系连能力较强的词语，它的使用是为了使小句之间的关系更加紧凑，减少上下句之间衔接距离过远的情况iv。汉语通过不同的标点符号，根据句与句之间不同的逻辑关系，适当采用逻辑连接词，使汉语语篇形成衔接紧密的逻辑链。 　　林雪凤和李敬在论文中同样都把语义类型分为了四大类，分别是时空、添加、转折、因果。林雪凤研究是针对叙述体语篇的，她的研究结果表明，时空类型的逻辑联系词在中介语语篇的主题链间的使用频率最高，占了整个逻辑联系词使用概率的84.44%，而其他四种类型只占了其中一小部分，林雪凤对这种情况的解释是，叙述文中记叙的顺序是离不开时间推进与空间的变化，由于初级学生学习的逻辑联系词有限，故语篇发展主要靠时空来推进，时空类型的逻辑联系词对他们来说极其重要。而李敬没有相比这四种类型的使用频率孰多孰少，而是列举出每一种情况里的连接词使用都不平衡的事例。如转折关系的连接词中，“虽然……但是……”的使用比率近90%，在因果关系连接词中，绝大部分学生用了“因为……所以……”。杨帆则举出连接词的漏用和误用两方面的偏误例子来说明连接手段在泰国学生中的使用情况，分类情况与前两个作者相去甚远。 　　（三）偏误原因 　　纵观研究者对语篇偏误原因的分析可以得出的结论是，语篇偏误原因具有相当的共识性。笔者把几种偏误原因归为两类，分别是客观原因和主观原因。 　　1.客观原因 　　客观原因包括了母