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适时运用 点亮精彩 　　《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”在教学实践中，笔者发现运用多媒体技术，可以使科学活动中一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来，使幼儿探索科学的氛围更活跃，有利于教师发挥应变能力，突破教学难点，提高教学的灵活性，促进幼儿学习的积极性和主动性。因此，本文笔者即从多媒体技术在幼儿园科学活动中的应用角度进行运用策略的探索。 　　一、多媒体技术在科学活动中的运用策略 　　（一）激发科学探究的兴趣 　　兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识、学习技能。幼儿年龄小，基本上处于形象思维阶段。教学中向幼儿提供操作材料，再恰当地辅以形象生动、动态逼真、声音优美的多媒体，为幼儿的主动探求科学知识创设情境，帮助幼儿从感性认识向理性认识过渡，同时符合幼儿的发展水平和认识规律，提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的能力。 　　【案例1】小班科学活动“认识蚕豆”中，播放田间一排排蚕豆的录像，将幼儿引入蚕豆花飞舞的场景中。幼儿看到一排排绿油油整齐的蚕豆荚和如同蝴蝶一样漂亮的蚕豆花时，迫切地想了解、想探究蚕豆宝宝到底是怎样的。随后，教师提供真实的蚕豆荚，让幼儿在动手摸一摸、捏一捏、看一看、剥一剥、尝一尝的过程中，了解蚕豆的外形特征、各种吃法、用途，学到了剥蚕豆的技能。在整个活动中，幼儿兴趣盎然，充分激发了幼儿对自然界的关注和热爱。 　　【案例2】中班科学活动“各种各样的种子”中，运用多媒体画面呈现各种各样的种子和果子，幼儿可以根据已有经验，进行果子和种子配对游戏，找对的种子直接进入果子的怀抱，不配对的点击会被退回原位。幼儿通过积极主动的探索，欣喜地发现了哪些果子和种子是真正的一对，尤其是平时生活中不太留意的食物。最后运用智慧小天使的一番话引发幼儿的思考：“啊，世界真奇妙，小小果子里藏着这么多奇形怪状的小种子，还各有各的不同呢，让我们一起去发现自然、探索自然，寻找更加奇妙的东西吧。”小天使形象生动的激励语充分调动了幼儿的好奇心，激发了幼儿进一步探索的欲望。 　　《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”多媒体课件的使用，不仅在内容上画龙点睛，同时在效果上也达到了事半功倍的效果，促使幼儿主动去发现、探索。 　　（二）促使科学更贴近生活 　　“现实生活是幼儿科学知识的来源。”在科学活动中，对某些事物的探究会受时间和空间的限制，科学合理地运用多媒体手段，可使抽象事物具体化、生活化，使原本遥不可及的科学现象呈现在幼儿生活中，让幼儿学起来更轻松，乐意去观察，达到变难为易的效果。 　　【案例1】大班科学活动“蚕的一生”中，运用多媒体播放蚕宝宝的生长过程，从卵中孵化出蚕蚁，蚕宝宝不断吃桑叶后身体变成白色，一段时间后开始蜕皮。蜕皮时约需一天的时间，如睡眠般不吃也不动，蜕皮四次成为五龄幼虫，开始吐丝结茧，五龄幼虫经过两天两夜后，结成一个茧，并在茧中进行最后一次蜕皮，成为蛹。约十天后，羽化成为蚕蛾，破茧而出。结合动画和旁白解释，使内容显得更直观、形象，幼儿的感受和理解就深刻了，疏通了幼儿思维上的障碍，使他们对知识点的掌握更真实。 　　【案例2】大班科学活动“各种各样的云”中，利用多媒体课件展示朝霞晚霞时、晴空万里时、暴风骤雨来临时等各种云的图片及动态变化的视频，引导幼儿想象：天上的云像什么？生动美丽的画面触发了幼儿丰富的想象，“好像一个胖娃娃，好像一头大狮子，好像一群小绵羊，好像一只拖着长尾巴的孔雀……”生动形象的多媒体展示，引发了幼儿充分的联想。 　　多媒体的适时介入，使科学内容更真实、更生活化，能让幼儿自然、轻松、愉快地学习，同时结合环节设置、情景创设、材料提供，循序渐进地考虑活动过程，让幼儿在反复体验中内化巩固知识，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，寻找问题的答案。 　　（三）实现科学活动多维互动 　　《指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”多媒体手段的介入，弥补了以往传统活动仅能欣赏，不能参与的缺点，激发幼儿自主地动起来，有助于幼儿充分体验，使教学过程实现多维互动。 　　【案例1】中班科学活动“鸟类朋友”中，首先让幼儿充分交流对鸟的认识，然后利用多媒体欣赏各种千姿百态的鸟，聆听各不相同的鸟叫声，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。再引导幼儿点击查看，自主学习，最后，让幼儿玩各种找尾巴的游戏，伴随着美妙的音乐，