重建“教师会”文化形态的策略分析.docVIP

重建“教师会”文化形态的策略分析 　　召开全体教师大会已成为每所学校工作安排中必不可少的内容。为了体现严肃性、纪律性、思想性，全体教师大会大都采用礼堂式的会议形式，以很好地上传下达，规范常规，整顿师风，等等。但其弊端是过于凸显领导意识，过于体现教师的服从性。长期下去，必定培养出只听话而缺乏自我思想力和创造力的教师队伍。 　　这是学校管理制度一成不变造成的！ 　　我校推出“锐眼?睿语”会客室活动，由14位骨干教师组成了“会客室”的主持人团队，主持人自主选择课堂教学领域或者学生工作领域的一个话题。10周的时间，14个学习共同体，70名教师进行了精彩的发言，从多角度比如课堂教学改革、学生工作改革研究、学校的建设等方面阐述了“新基础教育”的相关理念与实践成果。以下是笔者对重建“教师会”文化形态的策略分析。 　　一、重心下移，让教师当家 　　重心下移式的组织变革淡化了行政管理的强势和权力，赋权于教师，有效地激发了教师专业团队的活力。一个个会客室的主持人形成一个个“当家”链条。14位“当家”要统筹安排、分工合作。70位成员寻找书籍，书本上圈圈画画，不同符号表达不同含义，有的是自己所赞同的理念，有的是自己感觉到差异的地方，有的是自己看不懂的内容。折角的书页上，是感触最深而又还需要再品读的内容。书面的角落处是自己读时的感悟。 　　学校采用重心下移的管理机制，从“驭人之术”走向了“成人之道”，突显了学校管理层面对于教师生命成长的关注和尊重，让更多的“旁观者”变成“亲历者”，形成了以“主持人和合作者”为标志的新人际关系，使教师在自主参与的变革实践中经历了教育资源的搜寻、组织、储存、转换、分享、运用的过程，突显了合作共生的教师文化。 　　二、长程设计，让耐力无限 　　“锐眼?睿语”会客室活动长达三个月，达到了“锐之于眼，内化于心；睿出于语，由心而成”的效果。 　　“锐眼?睿语”会客室活动，共经历四个阶段：会客室展示阶段，会客室推介阶段，会客室评价阶段，教师发表体悟阶段。这其中，既有每个人的观点表达，又有小组凝练的阐述；既有说者的自圆其说，又有听者的不同见地；既有动态的对话，又有静态的感悟；既有书本学习，又有实践检验。 　　有一个会客室，提早一个月召开了微信会议，定位话题方向、规划思考路径、分配学习任务。会客室结束后公布会客室的微信公众号，为教师们继续共话“新基础教育”提供后续通道。 　　活动不能是昙花一现，学习与实践不能脱节。我们就是要通过“锐眼?睿语”会客室触及教师反观能力，达到优化教师的教育思想和教育行为的目的。 　　三、跨界组合，让表达多元 　　14个会客室的成员组成，完全打破年龄、学科、资历、水平之别，我们希望采用跨界组合，产生互补，呈现异域风采。 　　在江澜老师主持的“开放课堂初期的惑与思”会客室上，数学教师郑蓉蓉老师说出她的三点教学困惑：开放性课堂中为什么要用“大问题”来放下去；提前预习是否必要；如何不被技术所淹没。“惑”由思而起，思考是成长的第一步，我们感受到这位仅两年教龄的年轻教师身上的生长感。黄德芳老师提出两点思考：1. 是不是概念性教学都要采用聚类与分类这一模式？但教学一旦进入了模式化，教师对教学方法、策略的选择是否就单一化、框架化，势必造成没有个性化；2.“大问题”放下去后，教师还要注意根据学生的状态及时给予适当的启发和点拨。所思所悟充分展现了一位学科带头人的思考深度。 　　一场“锐眼?睿语”会客室，让我们领略到了未曾真正走进的教师内心和才华。江澜老师的发言颠覆先前留给大家的印象，让人难以相信之前那个沉默寡言，不苟言笑的老师在“新基础教育”的舞台上能如此大放异彩。其实必然之中，绝非偶然。这一年当中，我们看到的是江老师奔走于松柏小学与“新基础教育”核心校的听课、研课之中。我们从一次次的评课中听出她对“新基础教育”独到的理解。这一切源于她的悟性与实践。 　　四、动力内化，让发展自觉 　　“鸡蛋向内打破是食物，向外打破是生命。人生亦然，向内打破是压力，向外打破是成长。”在强劲的思维定势下，我们躲在鸡蛋壳里觉得更安全、更舒适，一层薄薄的蛋壳成了我们的束缚和羁绊。这个时候，恰需要一股恰当的外力来助我们率先裂开这层蛋壳。“锐眼?睿语”会客室活动就是这股外力！设计“锐眼?睿语”会客室活动，旨在把学习与教育教学实践结合，交流并对接不同观点。一时，松柏小学掀起了一阵学习热潮，学习、交汇、碰撞、再思考，每一次会客室都在悄然地改变着教师的思想格局和思维品质。如果说每次“被迫”的思考、学习任务成了敲击包裹我们的鸡蛋壳的外力，那么一次次的会客室活动的所思所得正在成为我们从内向外打破蛋壳的内动力！这不就是“生命自觉”吗？内外协力，那层蛋壳正在逐渐脆弱，我们也正在一点点地打破狭小的空间，走向广阔的天地。 　　五、