陕北地区高中生批判性思维倾向的调查研究.docVIP

陕北地区高中生批判性思维倾向的调查研究 　　批判性思维（critical thinking）在英语中直译指的是那种能抓住要领、善于质疑辨析、基于严格推断、清晰敏捷的日常思维.对批判性思维的概念，目前学界没有统一的界定，但人们普遍认为批判性思维是指个体以概念、判断、推理等形式，对某个观点、论点、规律的真实性、精确性、性质和价值进行个人判断的思维过程，从而对信什么或做什么作出合理决策的思维认知.批判性思维由认知技能和情感意向构成，是评价、探索、发展活动中最基本、最具创造性的思维活动，它对培养学生的科学精神、探究能力、解决问题的能力、处理信息的能力、以及自主学习的习惯都起着非常重要的作用. 　　1 问题提出 　　21世纪人才素质培养的核心之一是知识的创新，而知识创新的前提是思维的创造性，思维创造性的基础则是批判性思维.美国社会学家萨姆纳也说，批判性思维是“我们反对错觉、欺骗、迷信以及误解我们自己和现实环境的唯一保证”，是“对付生活难题的一个方法”.因此，要促进人的全面发展，培养完整和创造性的人，批判性思维倾向是不可或缺的.然而，目前国外对批判性思维倾向研究较多，国内对批判性思维倾向研究多半在医学领域，研究对象也大多是大学生，对高中生批判性思维倾向研究很少.为了真正了解我国高中学生批判性思维倾向的现状，本文以叶玉珠编制的批判性思维倾向测量表为测量工具，采用问卷调研方法，对靖边县第三中学575名高中学生批判性思维倾向状况进行了调查研究. 　　2 研究方法 　　2.1 调查对象与方法 　　2.1.1 对象 　　本研究对陕西省靖边县第三中学学生进行抽样调查.高一、高二、高三分别选取两个重点班和两个普通班共计575名学生，发放调查卷575份，分布表如下表1. 　　2.1.2 调查的工具 　　批判性思维倾向测试采用由叶玉珠编制的“批判思考意向量表”.量表经由编制者采用“斜交转轴”与“主轴因素抽取法”，共抽取系统性与分析力、心胸开放、智慧好奇心和整体与反省等4个因素，各因素间的相关系数为0.31～0.60，p0.01，总量表的α值为0.88，4个分量表α值依次为0.83、0.58、0.70、0.63.该量表包含4个分量表：系统性与分析力、心胸开放、智慧好奇心、整体与反省. 　　该量表为李特克式6点量表，从“不曾”、“几乎不曾”、“很少”、“有时候”、“常常”到“总是”，共计20题，中学生完成量表时间约10分钟.“不曾”、“几乎不曾”、“很少”、“有时候”、“常常”、“总是”，分别赋值为1分、2分、3分、4分、5分、6分.该调查量表的20个题目，总分在20-120之间，每个题目建议目标分为4分，得分高于90分被认为在批判性思维倾向方面是比较强的，得分高于80分的被认为具有正性批判性思维倾向，高于100分的则被认为是很强的，而总分低于80分则被认为其批判性思维倾向一般. 　　2.1.3 调查方法 　　由调查者统一发放问卷至调查对象手中，答完当场收回，高一、高二、高三发放调查卷分别为193份，179份，188份，共575份，收回有效问卷560份，有效率97%. 　　2.1.4 数据统计方法 　　应用统计分析软件SPSS17.0进行分析.批判性思维倾向得分描述用均数±标准差（x±S）表示，两组差异性比较采用独立样本t检验. 　　3 调查结果与分析 　　3.1 高中学生批判性思维倾向状况 　　调查显示：高中学生的批判性思维倾向均分男生89.14分，女生86.90分，均分均高于80分（见表2），说明高中生总体具有正性批判性思维性格，在心胸开放、系统性与分析力、智力与反省、智慧好奇心四个维度的特质上依次减弱，可见男女生在智慧与好奇心这个维度上批判性思维倾向都较弱. 　　值得注意的是，由表2可见，在智慧与好奇心这个维度男女生有很大的差异，这是因为高中男生相对女生勇于接受新鲜事物，敢于新挑战，善于改变传统的思想，这也正是激发批判性思维在智慧与好奇心这个维度的前提.在心胸开放性这个维度上男女生没太大的差异，说明高中学生的思想开放性是一致的. 　　3.2 不同性别批判性思维倾向的比较 　　从表2可以看出，在批判性思维倾向各维度上，男女生都存在着差异，尤其在智慧好奇心这个维度差异较大，为了说明高中男女生的批判性思维倾向是否存在明显的差异，笔者对男女生的批判性思维倾向做了独立样本t检验.独立样本t检验结果见表3. 　　从表3可以看到，男生的批判性思维倾向均值（89.15）比女生的（86.89）高，标准差比女生的大，说明高中男生比女生更具有批判性思维倾向.根据检验结果进行判断，双尾检验相伴概率Sig.（双侧）=0.012 0.05，故认为在0.05的显著性水平下，男女生在批判性思维倾向上存在显著的差异.这可能与男女生本身性格