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高中历史教学中学生的人文素养培养 　　【内容摘要】人文素养作为人最基本的人格和品质，它的形成离不开一定的人生阅历和社会知识。历史中有丰富多彩的事件和人物、波澜壮阔的发展历程，它能够使学生获得丰富的情感和精神。因此可以说历史教学在对学生人文素养的培养方面有着得天独厚的条件。新课标也明确规定将提升学生的人文素养作为各项工作的根本出发点和落脚点。本文就高中历史教学中学生的人文素养培养进行研究，并提出自己的一些观点。 　　【关键词】高中 历史教学 学生 人文素养 培养 　　当代社会需要的是德才兼备的人才，这里的人才不仅需要有过硬的专业技能，还需要有正确的三观和较高的道德素养。近年来学生杀人犯罪事件频发，学生的人文观念和法律观念淡薄。可以说，对于学生人文素养的培养刻不容缓。历史课是科学和人文融合的综合性学科，它的研究范围广大，学生在历史学习中不仅能够学到很多的科学知识和人文知识，还能了解历史，感悟人文精神。因此，高中历史教师要抓住这一契机，要采取有效的措施去对学生进行人文素养的培养，要促进学生全面可持续发展。那么如何在高中历史教学中对学生的人文素养进行培养呢？ 　　一、从爱国主义入手加大历史课堂的情感投入 　　爱国主义是人文素养的基础，是一切精神的支柱。因此，高中历史的人文素养培育要先从爱国主义入手，再把其他丰富的情感投入到教学中，让学生自己感悟，提升个人情操。没有感情投入的枯燥无聊的教学，虽然能够让学生记住一些历史知识点，但是却不会给学生“美”的享受，也不会与学生进行情感的交流，也不能培养学生的人文素养。因此，老师要先从爱国主义入手加大历史课堂的情感投入，提升学生的人文素养。 　　例如，我们在教授《近代中国的民主革命》时，我们就可以有感情地给学生进行讲解，要告诉学生这些运动都是中华民族的自救运动，都是爱国志士自发进行的帮助中国人们从苦海脱离出来的运动，虽然结果差强人意，但还是推动了历史的发展。再比如，在教授《伟大的抗日战争》时，我们可以有感情地讲述南京大屠杀，讲述伟人为了建立新中国作出的牺牲，激发学生的爱国热情。从爱国主义入手在潜移默化中就能对学生人文素养进行培育。 　　二、根据教材进行延伸，着重培养学生的创新精神和自主探究能力 　　教材中有很多隐藏的人文内涵。但是在现实教学中，很多历史老师只是简单地带着学生把课本看一遍，给学生勾出重点，让学生死记硬背。这样囫囵吞枣式的教学根本不能延伸教材，拓展教学。历史教材中也有一些有关现代科技的介绍，老师可以由此来对学生的创新精神进行培养。在“近代中国维护国家主权的斗争”这一章节学习之前，老师可以先让学生进行自学，让他们自己总结和归纳近代中国战争的特点、性质等等。高中历史教师要充分利用教材进行延伸，让历史和现实结合起来，加大对学生创新精神以及自主探究能力等人文素养的培育。 　　三、在历史事件和历史人物的评价中加上道德维度 　　我们在对历史事件和历史人物进行评价时，不能单纯地只看到一面，我们不仅要承认它对于历史的客观作用，还要看到它对人们生活和精神的影响。 　　例如，在讲授《列强入侵与民族危机》时，说到鸦片战争，我们都会义愤填膺，它让中国从此沦为了半殖民地半封建社会，使得中国人民遭受到了更加严重的压迫。但是，任何一件事情都有两面性，同时我们也应该看到鸦片战争打破了中国闭关锁国的状态，为我国资本主义的产生和发展创造了条件。人文素养的培育不是盲目地培育，我们应该正视历史，合理地对历史事件进行评价。 　　四、课堂教学要注重学生主体地位，注重学生平等观念和公民意识的培育 　　历史教学的目的在于育人，在于提升学生的知识水平和道德修养。传统的历史教学中，历史课堂是老师的“一言堂”。历史老师总是习惯于把所有的知识都一股脑儿地传授给学生，历史事件的经验教训，历史人物的品德都是强加给学生，强迫学生去理解。这样的教学是没有任何实际应用的教学，是没有任何意义的教学，学生潜意识中也会觉得人人并非真正意义上的平等。因此，新时期的历史教学要注重学生的主体地位，教学要相对于所有学生而言，要平等地关心和关爱每一个学生。让学生在和谐融洽的历史课堂教学氛围中形成友善、尊重、信任等良好品质。这样学生也能能够明白人人都是平等的，也会懂得去尊重他人。 　　五、历史老师自身要加强自身的人文修养，要起到模范带头作用 　　老师是教学活动的执行者，是学生人文素养培育的关键角色。一个有着较强人文素养的老师，必定能够培养出较高人文素养的学生。新时代的历史老师，要努力汲取新的专业知识，开阔自己的视野。 　　结束语 　　泰戈尔曾经说过，“教育的目的是向人传递生命的气息”，教育的终极意义在于培养德才兼备的学生。历史这一学科中有多姿多彩的事件和人物，有着独具特色的发展历程，它能够使学生获得丰富的情感和精神，可以说历史教