高中古诗文“少教多学探究”例谈.docVIP

高中古诗文“少教多学探究”例谈 　　高中语文教学中，古诗文一向是重难点所在，而新课标对此也有详细的要求。本文从《短歌行》入手，以笔者自己的课堂教学实际为例，同时结合《三国志》中相关篇目，探究曹操这一形象，同时以期探究如何引起学生阅读古诗文的兴趣，并拓展其古文阅读面，从而提高学生阅读古诗文的能力。 　　中学古诗文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是中学语文教学中的重难点。高中语文新课标人教版五册必修和五个系列的选修教材中都不同程度地选用了我国古代优秀的诗文，并按照一定体例编排，编者和教师们的愿望是美好的，但在教学实践中，不少学生对这些优秀的诗文总是望而却步，兴趣不大。但兴趣是学习的第一步，如何引起学生阅读古典优秀诗文的兴趣极为重要。老师在教学中可以将课内阅读与课外阅读相结合，激发学生的兴趣，尤其可以培养学生自学的能力。下面以《短歌行》为案例予以说明。 　　高中语文人教新课标版必修二收录了曹操的《短歌行》，意在让学生学会诗歌鉴赏，能从诗歌中体会到曹操渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿，同时也有人生苦短的感慨。作为诗人的曹操，有自己“慨当以慷，忧思难忘”的深沉悲叹，但诗歌主题是“周公吐辅，天下归心”的豪情壮志，洋溢着积极进取的精神，激荡着慷慨激昂的感情。这首诗本身并不难理解，学生初中学过《观沧海》，已经知道曹操诗歌沉郁雄健、豪迈纵横，语言古朴而富有强烈的感情。现在再读《短歌行》，比较容易理解其中的感情。一般人都知道曹操是一代奸雄，有其奸诈阴险的一面，而通过学习诗歌，又能体会到诗人求贤若渴的心情，那么，历史上的曹操是什么样的呢？曹操生逢汉末乱世，能一统半壁江山，必然有非凡的能力。他唯才是用，又忌妒英才，有关怀苍生之情，亦有掠城之过。若有兴趣的话，这就需要教师引导学生去探究了。 　　我市学习践行高效课堂的教学模式已有一段时间，当然我们并未单纯照搬，而是结合自己的教学实际选择使用。就《短歌行》这首诗而言，课堂学习是可以采用高效课堂方式的。课前笔者设计了导学案下发给学生预习，导学案中首先明确三维目标和重难点：1.反复诵读，有感情、有节奏地朗读，达到当堂成诵。2.通过反复诵读，分析诗句，说出作者抒发了哪些情感。3.理解曹操“忧”的内涵，感受曹操积极进取的精神风貌和对人才的重视。 　　体味作者表达的“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。”然后夯实相关基础，如关于题目“短歌行”的文体常识，作者曹操其人其事和本诗写作背景；同时设计了基本字词考查，以落实预习细节；为帮助学生初步思考、体会诗歌内容，还设计了三个小问题：1.根据经验推测，作为“一代枭雄”的曹操“对酒当歌”，会“歌”什么呢？ 2.找出文章中的典故。3.这首诗感情色彩最浓烈的字是“忧”，它在文中出现了几次？请分别划出来并注意体会其感情。 　　在课堂环节，教师导入正课之后，检查反馈学生的预习案完成情况，这一环节完全可以交给学生自主完成，形式是灵活多样的，笔者选择的方式是课代表主持检查，之后各小组集中提出问题。通过预习案的检查，就能反馈出学生的具体问题，有的当时就可以解决，有的就需要课堂讨论探究，由此就可引入之后的课堂探究环节。当然，诗歌的朗读背诵也是非常重要的。所以，学生的试读，教师的指导、泛读，学生的精读，教师影音资料的补充等等，都是很有必要的，灵活多样的阅读也进一步增强了学生对诗歌的理解。这首诗歌，笔者在课堂上补充了电视剧《三国演义》中曹操“横槊赋诗”吟唱此诗的视频片段，大大增强了学生学习的热情，学生不仅竞相模仿，课堂气氛也非常活跃，有了兴趣和氛围，之后的探究也就有声有色了。 　　在课堂探究案中，笔者设计了四个探究问题：1.你觉得在本诗前八句中，曹操表达了怎样的感情？从哪些句子可以看出呢？2.本诗所用典故的含义分别是什么？表达了怎样的感情？3.小结：全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？4.在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？写成一段话，50―100字。这四个问题都主要以小组合作探究的形式完成，各小组长组织讨论，教师点拨。每道题根据难易，三至七分钟左右的讨论时间，然后小组展示谈论的答案。其中前三个主要以口头展示为主，第三题可以让学生板书小结，第四题讨论之后每位学生都要形成书面文字。在课堂上这个最主要的环节中，首先设计的问题要让学生“跳一跳，能够着”；然后各问题之间体现出一定的层进性，这样也便于引导学生逐步深入理解；其次，学生的充分讨论既能在交流中明确要点，也能迸发出思想的火花；最后，是展示体现小组成果的过程，一方面能反映小组的学习和讨论情况，另一方面也激发了小组成员的集体荣誉感。