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高中数学高效课堂构建策略简探 　　摘 要：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。新时期，如何构建高中数学高效课堂是每位数学教师探索的主要课题。然而，构建高效课堂已经困扰着众多教育工作者，基于此，作为一名当下高中数学教育工作者要提高认识，积极构建高效课堂。 　　关键词：高中数学 教育教学 优质课堂 改革 合作 评价 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0108-01 　　新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，高中阶段数学学科教育教学逐渐受到人们的重视，高效课堂的提出给高中数学教学带来了新的活力。高效课堂很好地解决了高中数学内容多、时间少的问题。因此，对于高中数学老师来说，如何更好地创设高中数学高效课堂，从而高效完成教学任务，更好地促进学生发展，成为广大教师关注的一个重要课题。 　　1 重视教育改革是构建高效课堂的关键 　　随着社会的高速发展，过往满堂灌、一言堂的教学模式已经不再适应当前教育的需要。基于此，为了积极构建高效的高中数学教育课堂首先也是最重要的就是重视教育改革。现在的高中学生，在数学课堂上的自主学习意识和能力还相对薄弱，习惯于在数学课堂上被动地学习或机械性的记忆，导致学生的数学学习局限于教材，这都在很大程度上影响了高中数学课堂教学的有效性，削弱了学生在数学课堂上主动探究的积极性。教学现状阻碍教师能动。由于课堂上的学生人数众多，教师对学生学习状况的了解不够全面，师生互动以及教学反馈的效果会大打折扣，很多学生常常因为被教师忽视而长时间得不到帮助，越来越多的掉队者逐渐丧失了数学学习的积极性。基于“以学定教”的高中数学高效课堂的构建，就要求数学教师在制定课堂教学目标、教学内容、教学策略以及教学方式时，坚持“生本”，从学生出发，深入了解学情，包括学习基础、认知能力和个性特征，制定更有针对性的教学方案，使一切教学活动服从于学生的学习兴趣、学习状态和学习需要。由此可以看出，“以学定教”相比于传统数学课堂上的“满堂灌”，更强调学生的课堂主体地位，更看重的是教师个人教学引导作用的发挥以及对学生“学情”的把握，具有实践意义和指导价值。只有这样才能把课堂还给学生，从而有助于学生自主学习。 　　2 良好学习教学环境的构建是优质课堂建立的先行条件 　　高中阶段的学生，已经有了一定的教育思想，然而却并不成熟。对于这个阶段的学生教育教学，要更加注重其情感培养。学生是有血有肉的感情个体，课堂教学是师生情感的交流过程，关注学生的情感需求，开发教学情感因素，能够使学习过程充满情致和韵味，学生怀揣积极态度、畅快心情和活跃思维，情感体验得以强化，此外愉悦、轻松的课堂氛围也能使学生兴奋而快乐地学习数学。所以，教师要把以情促知、以知增情、情知交融作为教学境界的理想追求，尊重学生的心理与个性，在亲切、幽默的教学语言交流中建立起和谐的师生关系。与此同时，我们还与教学内容有关联的故事渲染课堂气氛，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起，并积极应用网络多媒体手段穿越教学。将枯燥的叙述和说教衍化为直观、生动视频或画面，给学生真切的客观认识，增强学习的愉悦性和趣味性。并适时利用学生的表现欲，将教学过程设计成欢乐大比拼、谁是夺冠者等竞赛性的活动，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标。 　　3 采用合作学习模式 　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮；三个臭皮匠赛过诸葛亮。一句句古语告诉我们合作的重要性。在新时期高中数学教学过程中，作为教师的我们可以组建学习小组，加强合作交流。而合作学习首先也是最重要的就是分组。笔者在教学过程中经常使用优差学生均衡搭配。这种分配方法主要针对高一高二的学生，其好处是能够起到优势互补、取长补短的作用。分组时为方便教师整体把握，应当注意平衡每个学习小组的学习水平。学习能力强的优等生在这种分组方式下可得以充分发展，而学习能力较差的学生可借此得到学习能力强的学生的带动与督促，使其能够改变被动的学习方式而进行主动学习。这种分组方式，不仅能够增强同学之间互帮互助的精神，还能够改变学生自私自利的性格缺陷，增强同学间的团队合作意识及能力。分层搭配。这种分组方式主要针对高三学生。分层搭配的原则是依据学生的学生水平进行分层，即将数学水平较高的学生与数学水平相对较低的学生分别分成一组。通过这种分组方法，学习优秀的学生得以互相学习，相互激励，共同进步，而学习水平较差的学生由于在小组内不再处于受帮助的位置，这有助于树立学生自信心，保障了其对基础课程的掌握。通过合作学习模式的开展，既可以提高学生学习数学的能力，又能培养学生团队合作的精神，在这里希望广大教师能够重视。 　　4 进行科学的教学评价 　　谈到教学评价，很多学校甚至是教师都