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高中物理生活化教学探析 　　摘 要：生活化教学，就是指在教学过程中，教师在结合教学目标和学生学习能力的基础上，将教学活动与生活实际相联系，充分挖掘教材内容，把抽象的教学内容建立在学生熟悉且感兴趣的生活经验上，以此培养学生解决生活实际问题的能力。下面结合自身教学经验来谈谈高中物理教学如何实施生活化教学，体现从生活走向物理，将物理运用于生活的课堂教学模式。 　　关键词：高中物理；生活化教学；分析与探讨 　　一、高中物理实施生活化教学的必要性 　　1.物理课程性质的要求 　　高中物理教学是一门探索物质结构、物质运动及其运动规律的自然学科，物理教学效果对学生人生观和世界观有着一定的影响，关系到我国科学技术以及经济社会的发展程度。由此可见，高中物理教学要从实际生活出发，紧密联系学生的生活经验，将生活元素融入课堂教学中，从而提高学生学习效率和教师教学效率。 　　2.高中物理改革的需要 　　《普通高中物理课程标准》中明确指出，高中物理课程在内容的选择上要符合学生的实际生活，并加强与学生生活、科技发展和现代社会的联系。物理知识本身来源于现实生活，从生活中的实践与运用中总结而来，关注物理知识解决实际生活的能力，提高学生的物理综合运用能力和实际问题解决能力。因此，教师需要不断加强高中物理生活化教学程度，达到预期的物理教学效果和目标。 　　二、高中物理生活化教学的策略 　　（一）课堂教学的生活化 　　1.问题导学 　　设置有效的问题进行引导是课堂教学中尤为重要的部分，因此，在高中物理教学过程中，教师可以通过日常生活中的问题来设置问题，使学生带着实际生活体验积极主动地解决问题。例如，人教版高一物理必修一中的“牛顿第一定律”，我在教学中制订了这样的教学目标：使学生理解力和运动的关系，知道物理的运动不需要力来维持；学习牛顿第一定律，了解它是推理逻辑的结果，不受力的物体是不存在的；并理解惯性的概念，以及质量是惯性大小的量度。于是我在课前准备了生活中常见的木块、毛巾、小球和玻璃板等小物体，课堂上通过进行力与物体运动关系的实验，让学生对这一问题展开分析与探讨，然后我再对这一知识点加以讲解。通过这样生活化的实验和问题引导，学生对这一知识点有了更加直观形象的认识和理解，课堂教学效率也得到进一步的 　　提高。 　　2.情境模拟 　　教师还可以通过情境模拟的形式进行课堂生活化教学，所谓情境模拟，就是在教学过程中，创造与现实生活相似的环境和氛围，引导学生在这样的环境中进行真实的演练。通过物理现象和问题设置情境，使学生在自己熟悉的生活情境中感受新知识，并产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂中来，在体验生活的同时学习物理知识。比如，在讲授人教版高一物理必修二中的“曲线运动”时，为使学生知道曲线是一种变速运动，及它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上，并理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。我在课前让学生各自带一个乒乓球，并在课堂上引导他们用乒乓球做曲线运动，只见学生都纷纷进行演练，然后让他们观察其中的运动现象并进一步探讨。通过这一直观形象的情境模拟，帮助学生感受曲线的运动条件，不仅能够使其快速进入学习状态学习新知识，还能培养他们独立分析问题和解决问题的能力，以此对生活中的现象产生思考。 　　（二）生活化的物理家庭作业 　　1.设计生活化的习题 　　好的高中物理习题不只是公式的套用，教师在设计题目时还要立足于真实的物理现象，以此锻炼学生的知识运用能力和解决实际问题的能力。如“为什么变频空调比一般空调耗电量低？”这样的问题便于学生在观察自家空调的同时上网查询相关资料，了解它们之间的区别，从而得出相应的结论。此类练习题能够将物理知识与实际生活联系起来，学生在解答习题时不仅需要掌握相应的理论知识，还需要一定的观察能力和动手能力，以此提高他们解决实际生活问题的能力。 　　2.必要的社会调查活动 　　物理学科的学习最终是为了指导和服务于社会实践，因此，高中物理作业还可以通过社会调查的形式来完成。必要的社会调查能够帮助学生充分了解教物理知识在当今社会中的应用情况，以此激发他们的学习兴趣和主动性。比如，在学习人教版高一物理必修二“生活中的圆周运动”时，教师可以组织学生到工厂去进行社会调查，在调查期间，感兴趣的学生可以亲自参与实践和制造，这对于他们的动手实践能力有着极其重要的意义。 　　总而言之，高中物理知识源于生活而服务于生活，因而，在高中物理教学中，教师需要将物理教材内容与实际生活紧密结合，实施生活化的课堂教学。只有这样，才能促进学生在单调的物理学习中产生学习动力，并学会如何用物理的眼光去看待和解决生活中的问题。 　　参考文献： 　　[1]杨风宝.创设情境教学，优化物理课堂[J].技术物理教学，2013（4