高中英语教学中运用合作学习的实践.docVIP

高中英语教学中运用合作学习的实践 　　摘 要： 随着经济全球化趋势的不断发展，英语作为世界通用的语言，在我国教育体系中占有重要的比重，更是中学阶段重点开设的课程之一。所谓的合作式学习是指学生在一个小组或集体内为了实现共同的目标而进行有责任的分工和共同学习。合作式学习是当今素质教育所大力倡导的学习方式，也是实践新课标要求的重要途径。本文就在现实的基础上对高中英语教学中运用合作学习的实践情况进行重要探究，并针对这一过程中暴露出的问题进行深入的研讨。 　　关键词： 高中英语 合作式学习 实践 发展 　　1.引言 　　受传统教育理念的影响，我国中学教学一直实行的是“填鸭式”的教育模式，教师和学生将提高考试分数作为最主要的学习和教学任务，在一定程度上忽略素质教育的发展。对于高中英语教学来说，教师和学生面临沉重的升学压力，在繁重的课堂任务之余，很难有足够的时间和精力开展合作式学习活动，这在一定程度上影响高中生综合素质的进一步提升。因此，针对中学生阶段的教育现状开展合作学习模式的探讨和实践具有重要的现实意义。 　　2.合作式学习的概念界定和开展意义 　　2.1合作学习的概念 　　所谓合作，就是指一个团体为了实现共同的目标而进行有秩序的分工合作，更是个体间协调作用的最高水平的行为。将合作精神灌输到教育教学活动中是当今素质教育发展的必要和关键，合作学习包含的内容相当广泛，国外学者普遍认为，合作学习就是在教学上使用小组的模式，使学生共同学习，以最大限度地促进他们自己及他人的相互学习的成果[1]。 　　2.2在高中英语教学中开展合作学习的重要意义 　　首先，高中英语教学中开展合作学习可以有效培养学生的竞争和合作意识。合作学习有严格的分工及共同的学习动机和学习责任，学生之间不仅仅是合作关系，更存在竞争关系，通过教师的评测和学生之间的互评，可以有效激发学生的主观能动性，从而实现自身自身的价值。其次，合作学习能够活跃课堂气氛。与传统的课堂教学模式不同，合作式学习可以将每一个参与的学生很好地调动起来，将学生作为课堂教学活动的主角，久而久之，那些不是很积极的学生也会被带动，主参与分组学习和讨论中，无疑会大大提升课堂的活跃性，学生的学习效率也会有质的提升。最后，合作学习能够有效地提高学生的学习能力。合作式学习不再局限于教师的讲授内容，学生的讨论结果也有很多教师意想不到的结果，精彩异常，很受学生的欢迎和瞩目。在这样的学习氛围下，学生开阔了视野，增长了见识，锻炼了自己的创造性思维和发散性思维，也提高了自身的学习能力。 　　3.高中英语教学中开展合作学习的步骤 　　3.1参与阶段 　　参与阶段是合作式学习中重要的课前设计和准备阶段，很大程度上关系着合作学习效果。教师首先要根据学生的具体学习情况为学生制订学习计划，并向学生详细讲授合作学习的重要性和基本的注意事项，使学生提起对合作学习足够的兴趣，这能大大增强学生合作夺取目标的信心和可能行。这一准备阶段一定要提前进行，这就要求教师在上一次课堂结束时就把确定的合作学习的内容和所要实现的目标告诉学生，使学生在心里和知识方面都做好充分的准备。 　　3.2探讨阶段 　　在这一阶段，教师要有针对性地引导学生认识到自己已经学到的知识是什么、想学习的知识是什么，以及通过怎样的方式获取这些知识。课堂开展过程主要包括课程的起讲、开展和定向学习三个阶段，起讲阶段主要是告诉学生将要学习什么知识，以及所学内容的重要性。开展阶段教师不能一味枯燥地向学生灌输课本知识，应该声情并茂地将教授内容转化成生动的图像、视频、音频等。在定向阶段，教师要教授学生学会如何思考内容，将课程重点放在重点、难点和学生没有讨论出结果的题目上，并预留出足够的时间供学生讨论[2]。 　　3.3知识的呈现阶段 　　在完成小组学习和讨论过程后，各小组组长要将本组内的讨论和分析结果进行意见集中和整理，重点突出讨论过程中遇到的疑难问题和没有达成共识的观点，由小组成员采取轮流制向老师回报小组合作学习的结果，并由教师做出最终的点评。在这一过程中，教师要尽量为每个小组的每个成员创造表现机会，然后进行集思广益，将每个小组的学习结果进行汇总，总结出更大的学习成果。 　　3.4评价与反思阶段 　　在合作学习的最后阶段，教师要针对各个小组的讨论和汇总结果进行综合评价与反思，及时发现每个小组在合作讨论阶段体现出的优势和不足，并对后续学习活动给予一定的指导。学生的反思分为个人反思和集体反思两个过程，在集体反思之余，教师要鼓励学生进行个人反思，发挥自身长处，弥补自身的不足，做到学习能力、合作能力、开拓创新能力等综合能力的全面提升。 　　4.结语 　　合作学习是现代素质教育模式的重要内容，更是高中英语教学应该重点借鉴的教学形式。在合作学习模式下，学生通过形式