高中英语教师如何写教学反思.docVIP

高中英语教师如何写教学反思 　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）06-0010-01 　　古语云：“温故而知新。”高中英语教学也同样要遵循这样的规律。新课程标准的实施，国际交流越趋频繁，英语的作用日趋明显，英语教师可谓是任重道远，写好教学反思是英语教师专业知识提升的必经之路，是提升教学质量的坚强后盾，是保证学生终生学习和发展的重要途径，也是英语教师迫在眉睫的任务。 　　一、反思什么 　　1．教学内容：我们本身的英语知识基础与体系是我们进行教学活动的重要保证。一般包括英语专业知识，英语教育专业知识及广博的百科知识。我讲授的知识是否准确无误？学生是否急需这样的知识？我在教学中是否体现了知识的重点？跨学科知识的融合是否到位，跨文化知识的结合是否准确？ 　　2．课堂组织与过程：教学策略，教学模式是影响教学效果的重要原因。策略，模式的选择与使用最能综合体现教学能力。我习惯使用的教学方法手段成效如何？有何理论依据？临场应变能力怎样？自己对一堂课的整体感觉好吗？最得意的环节是什么？学生感兴趣，受益最大的是什么？学生对这堂课的评价如何？是否做到了寓教于乐？ 　　３．记教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 　　４．英式思维的反思：如何用英语评论一些人们普遍关注也很具影响的事件，最值得教师去反思。这些关键事件可以分为“成功型”，“挫折型”，“启发型”及“感恩型”四类。教师的英语表述是否精确，语音语调是否恰当，教师的引导是否到位，学生的表达哪些是地道英语，哪些受了母语的影响，我从学生那里学到了什么最时尚的英语？ 　　二、反思途径 　　1．教后随记：教后随记指的是教师以体会，感想，反馈等形式在每堂课后对自身教学的辩证性思考，它是属于行为后的一种反思。可以包括以下几个方面：⑴课堂上发生的一些事件的记录与分析（包括一堂课的教学活动轨迹，值得推广和提倡的做法，有待提高之处等）。⑵课堂教学环境的记录与分析（包括课堂上学生的准备情况，师生的磨合程度，教师使用英语的精确度）。⑶记录课堂教学的感想和领悟。教师可以对照自己的过去与现在的教学特点进行反思，也可以对照专家理论与他人的教法进行反思。⑷记录别人的评价。在教后随记中教师可以将他人对自己的各种评价原原本本记下来，以便在今后的教学中学习和参考。⑸记录教学中的生成性问题及解决过程。生成性问题是真实课堂的体现，解决生成性问题是教学智慧的表达，把它记录下来就是一笔宝贵的精神财富。⑹记录学生的行为。学生是教学活动的主体，他们有自己的创造性思维。教师要注重对学生行为的记录与分析，从学生的行为变化中分析自己的教学效果，并把它作为调整自己教学的重要依据。⑺对一堂课的整体进行记录与分析。总体把握教育教学各方面的行为，思考其中特别突出的问题。（８）自己对现代科技英语词汇的掌握是否做到了同步。 　　2．撰写案例：案例讨论，案例撰写是教师的教学反思水平提高的有效途径和主要方法。在案例撰写的过程中可以让教师关注、剖析、判断、决策、重新评估当前的问题，使教师对自己的教学进行仔细斟酌，更清楚自己的优势与不足。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为，思想、感情在内的教与学故事。通常要交代案例背景，为读者提供事件发生的前因；叙述案例事件，向读者展现出明显的矛盾冲突，讲明问题是什么，问题发生的过程，问题产生的原由，解决问题的过程步骤。 　　３．记再教设计：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 　　４．网络教研：英语教研情况特殊，英语网络教研是一种利用信息技术的跨时空、跨文化的教学研究活动方式。利用论坛发帖，写博客等方式，进行区域内或跨区域的交流，这就解决了教师进行英语教研活动时间不同步的问题；通过网络教研，可以定期地参与英语专家和同行们讨论一些疑难问题，既解决了一线英语教师的困惑，也有利于英语教师表达最真实的想法和做法，更有益于英语专家了解基层，调整学术方向；通过网络教研，把自己的教学困惑，教学理念，教学经验与大家一起分享，做到博众家之长，求成功之道，提高自己的英语专业素养，丰富自己的教学手段，更新自己的教学理念，促进普通一线英语教师与各位英语专家和各地优秀英