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毕业班的物理课怎样上 内蒙古教学研究室 李群 当前复习课存在的问题 由于工作性质的需要，从去年11月至今年3月在几个市的中学间断的调研听课一百多节，总的感觉是整体情况良好，课堂有一些新的变化，能适应我区目前的基本教育需求，学校家长反映良好，多数毕业班（高三、初三）的任课教师负担较重，由于学科特点的原因，许多老师感到压力大。除此意外，课堂的内容、方式、方法也表现出一些突出的问题，课堂效率低下，具体归纳为： 许多课堂的内容偏少，不能瞒住学生的需要，这点在次重点、非重点中学情况尤为明显。 有的老师讲得虽然多，但针对性差，没有解决学生存在的问题。 概念复习终合性差，不能建构完整的指示框架，没有起到加深理解的作用。 习题教学能力立意不够，选题随意，机械训练较多。 复习材料的使用不当，教师每次课拿着一本复习资料挨着题一道道的过，没有习题精选，不能举一反三，教师手中的资料相对匮乏。 这些弱点的存在严重影响了毕业班物理课的复习质量，也给以后的教学埋下了隐患，有的教师这一届考的不好，带下一届时变本加厉的搞强化训练，挤占学生的时间，而根本问题得不到解决，课堂教学质量还是问题。以上问题有的来自于任课教师的工作态度和职业精神方面，是否认真、兢兢业业地对待自己的工作，有的是教师的个人素养问题，不清楚怎么搞才能更上层楼，因此，有必要在此把这些问题摆出来供大家研究、探讨，以期改变我们物理课的面貌。 要有名师意识 要想成为名师当然首先得勤奋的工作，干一行爱一行，才能取得基本的工作成就。在此基础上，作为一名教师还要考虑的是什么呢？教育部基础教育司课程中心的曹志祥主任比喻说：“什么是名师？什么是名校的老师？（名校的老师不一定是名师，名师不一定在名校）。名师关注的是学生的发展，以及是否受到了优质的教育。而一个名校的老师也许关注的只是学生眼下的成绩以及自身的利益”。名师带出来的学生不仅学到了知识，还得到了解决问题的方法，甚至看待问题的科学精神和正确的价值观。课堂是师生共同生活和成长的地方，毕业班的复习课更像成长中需要添加的营养剂，养分十足而且恰当，才能结出丰硕的果实。毕业班的复习课正是学生所在学段的最后课程，当然也是学生心智能力的最高时期，如果复习课只是停留在两年前的知识水平上，搞简单的识记、重复就大大降低了课的应有功能。物理课的“难”一方面体现在知识体系和学科特点上，另一方面是蕴含在知识背后的大量方法和科学思想，有的教师不敢触及这些东西，因为连自己也不清楚，还有的教师知道，但没有认识到这些东西在学生身上可发挥的作用，于是许多老师在复习课上恨不得让学生把每道题都记住，而很少有人想的是教会学生合适的方法和思想，学生自己就会解决他们遇到的各种习题和问题。所以在教育发展的今天，不仅要大力倡导教师的职业精神和职业道德，更要关注教师们思想理念的转变，这是提高毕业班复习质量的重要一环。 教师自身素养的提高在当今仍是一项值得高度关注的问题。许多人注重实践经验的总结，这比没有总结要好，但经验总结的一个通病往往是认识层面较低，我们现在大力倡导理论指导下的实践性研究，就是想提高教师们的理论水平，让大家站在一个更高的高度再审视我们的课堂，审视我们的一切教学行为。新课程理论、建构主义学习理论、多元智能理论等都是当前盛行的学习理论，了解它们、认识它们，回头再想我们在课堂上应如何落实它们，这样坚持一段以后，必然会看到我们周围出现的可喜变化。比如新课程理念强调一切为了学生的终身发展着想，那么终身发展需要什么能力呢？首先是要有自主获取信息的能力和习惯，这个理念在课堂上如何培养和体现呢？那就是要把知识编辑成学生能够理解和掌握的“问题情景”展示给学生，然后引导学生自主学习和探究其中的规律和方法，再应用于解决相关问题的习题或实际问题中去。这样做开始可能比较慢，有人会担心进度问题，但坚持一段以后，学生的能力提高了，解决问题的进度就会加快，成效随之会逐渐显现出来，效率就会大大提高。 还有一个问题是如何看待毕业班的学生。有的课教师组织的内容偏少，有的课教师讲的面面俱到，其实这些现象的背后是源于教师意识深处对学生的不信任，也对自己过去的工作缺乏信心。当今学生出现的问题比十几年甚至几十年前的学生多，有时让人感觉是娇气的一代，但是谁也不能否认，当今学生了解的知识量、知识更新的速度也远比以前的学生多，这是时代发展的必然。由于来自各方面的压力大，学生对自己未来的思考也复杂、深远得多，表面看上去稚嫩，内心充满渴望，这才是新一代学生的特点。面对这样的学生我们首先应当给予充分的尊重，不轻视、不抛弃，积极引导，多多提供他们发展所需的东西，才能获得他们的认可和接纳，进而共同进步。 高三、初三物理课的教学方法 针对目前高三、