《指南》社会领域的理解与实践.ppt

* ●让幼儿真真的参与到班级的各类管理中不是在作秀，那是相信幼儿、给他们真实的环境，这是做好管理活动的必要条件。只有来源于幼儿的真实生活，幼儿才有兴趣、才更加可行；只有真正的参与，才能激发幼儿的主动性，坚持自己的任务；只有真实的体验，才能让幼儿感同身受，学会接纳和尊重；真实的情境才使获取的经验富有现实意义。 ●让幼儿成为环境的主人，在环境中体现幼儿的参与权、制定权及管理权，提高幼儿自我管理的意识。规则的出现来源于问题，问题的解决过程也就是规则的制订过程，如何把主动权交给孩子，让规则内化成他们的日常行为呢？我们首先尝试在日常生活的每一环节中，让每位幼儿针对班上出现的问题参与讨论，找出解决的办法，如幼儿在进出门时容易撞到怎么办？大家共同商议，采用了“靠右行”这一交通规则中的方法；又如在喝水、入厕时经常有你推我挤的现象怎么办？幼儿自己讨论要排队，然后将讨论后达成一致的规则用自己能理解的方式表现出来，一项一项将诸多班级中常见的一些问题都用这样的方式表征出来，集中在一起就形成了班级统一的常规，最后布置成《我们的约定》专栏，贴在班级显眼的位置让全班幼儿分享，因为这是幼儿自己制定的规则，幼儿就会以积极体验的态度去自觉遵守，比老师的说教及督促更有效。又如在餐后怎么玩环节中，我们也是先采取集中讨论后，让每位幼儿画出自己应该玩什么、怎么玩、怎么收拾玩具等具体作法及流程，回家讲述给爸爸妈妈听，爸爸妈妈协助记录在画面下形成连环画，然后带回幼儿园与同伴交流分享，这样多次强化后，幼儿已非常清楚这一环节的常规了。所以，一切从问题出发，发现问题后不要急于纠正幼儿的行为，而要让幼儿在自己的事情上自己做主，相信幼儿有自己解决问题的能力，所以，通过引导幼儿自己将问题通过环境表征出来，在环境中体现幼儿的参与权、制定权及管理权，真正成为环境的小主人，不仅让规则真正容易内化成孩子的一种自觉意识与行为，还能帮助幼儿获得自我管理的成功感。 * ●让幼儿真真的参与到班级的各类管理中不是在作秀，那是相信幼儿、给他们真实的环境，这是做好管理活动的必要条件。只有来源于幼儿的真实生活，幼儿才有兴趣、才更加可行；只有真正的参与，才能激发幼儿的主动性，坚持自己的任务；只有真实的体验，才能让幼儿感同身受，学会接纳和尊重；真实的情境才使获取的经验富有现实意义。 ●让幼儿成为环境的主人，在环境中体现幼儿的参与权、制定权及管理权，提高幼儿自我管理的意识。规则的出现来源于问题，问题的解决过程也就是规则的制订过程，如何把主动权交给孩子，让规则内化成他们的日常行为呢？我们首先尝试在日常生活的每一环节中，让每位幼儿针对班上出现的问题参与讨论，找出解决的办法，如幼儿在进出门时容易撞到怎么办？大家共同商议，采用了“靠右行”这一交通规则中的方法；又如在喝水、入厕时经常有你推我挤的现象怎么办？幼儿自己讨论要排队，然后将讨论后达成一致的规则用自己能理解的方式表现出来，一项一项将诸多班级中常见的一些问题都用这样的方式表征出来，集中在一起就形成了班级统一的常规，最后布置成《我们的约定》专栏，贴在班级显眼的位置让全班幼儿分享，因为这是幼儿自己制定的规则，幼儿就会以积极体验的态度去自觉遵守，比老师的说教及督促更有效。又如在餐后怎么玩环节中，我们也是先采取集中讨论后，让每位幼儿画出自己应该玩什么、怎么玩、怎么收拾玩具等具体作法及流程，回家讲述给爸爸妈妈听，爸爸妈妈协助记录在画面下形成连环画，然后带回幼儿园与同伴交流分享，这样多次强化后，幼儿已非常清楚这一环节的常规了。所以，一切从问题出发，发现问题后不要急于纠正幼儿的行为，而要让幼儿在自己的事情上自己做主，相信幼儿有自己解决问题的能力，所以，通过引导幼儿自己将问题通过环境表征出来，在环境中体现幼儿的参与权、制定权及管理权，真正成为环境的小主人，不仅让规则真正容易内化成孩子的一种自觉意识与行为，还能帮助幼儿获得自我管理的成功感。 * ●让幼儿真真的参与到班级的各类管理中不是在作秀，那是相信幼儿、给他们真实的环境，这是做好管理活动的必要条件。只有来源于幼儿的真实生活，幼儿才有兴趣、才更加可行；只有真正的参与，才能激发幼儿的主动性，坚持自己的任务；只有真实的体验，才能让幼儿感同身受，学会接纳和尊重；真实的情境才使获取的经验富有现实意义。 ●让幼儿成为环境的主人，在环境中体现幼儿的参与权、制定权及管理权，提高幼儿自我管理的意识。规则的出现来源于问题，问题的解决过程也就是规则的制订过程，如何把主动权交给孩子，让规则内化成他们的日常行为呢？我们首先尝试在日常生活的每一环节中，让每位幼儿针对班上出现的问题参与讨论，找出解决的办法，如幼儿在进出门时容易撞到怎么办？大家共同商议，采用了“靠右行”这一交通规则中的方法；又如在喝水、入厕时经常有你推我挤的现象怎么办？幼儿自己讨论要排队，