个人课题-兰州市第十九中学.ppt

一起学做 “个人课题” 兰州市十九中 教科室 课题的分类 ： 教育科学规划课题 自选课题 主要阐述 : 一、“个人课题”的性质和特点 二、“个人课题”的选题和申报 三、“个人课题”的运作流程 四、“个人课题”的成果形成 一、“个人课题”的性质和特点 什么是“个人课题” “个人课题”是由教师个人自主申报，独立主 持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中 具体而微观的教育问题的课题。 问题真实、方案完整、解决问题有效 个人课题的特点 1）选题的针对性。 2）方法的灵活性。 3）研究的自主性。 4）成果的专业性。 个人课题研究的意义 1）自我解决教育教学中遇到的问题、难题； 2）促进教师专业化成长； 二、“个人课题”选题和申报 1、选题 1）结合自己的教学实际 小班化英语教学中分层次课后作业的探究 《思想品德》课堂中体验式学习的研究 2）研究范围宜小 动漫在初中英语教学实践中应用的研究 小学生易写错别字的归因研究 3）已有一定的经验积累。 借助故事对中学生心理咨询的案例研究 外来工子弟小学“代奖卡”激励效用的研究 4）视角新颖创新。 探究电子游戏中可利用的数学元素 申报（示例） 课题名称 :在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究 （板桥中学 毛海玲） 课题界定及理论依据 : 1、课题界定： “郊区高中文科班”是指在郊区高中就读、高一分科后不选择物理的班级。按照江苏省08年的高考方案，对这些班级的学生来说，物理是他们的必修课，只要通过4月份的学业水平测试就可以了。 “激励”，刺激或鼓励使人奋发。指激发人的积极性的心理过程。 “在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究” 就是针对郊区高中文科班学生的特点，运用多种激励方法与手段,深入了解高中文科班学生害怕学物理或学不好物理的原因，通过制定某些策略来激发文科生学习物理的兴趣，增强他们学习物理的信心，激活他们学习物理的潜能，帮助他们顺利通过学业水平测试。 2、课题研究的背景及意义: 我校是南京市层次较低的一所高中（二星级高中），地处远郊，中等偏下学生较多，每年高中的录取分数线只有450分左右，学生大都是中考的失利者，学习基础薄弱，智力稍钝，反应稍慢，特别是物理学科知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，从初中到高中的学科跨度较大，因而高中学生普遍感到物理难学，文科生在物理学习上存在着更大的困难，感到物理学习内容枯燥，平淡无味，对物理存在着强烈的畏难情绪。教师虽然多次强调物理课的重要性，对他们进行学习目的性的教育，还帮助他们借鉴其他同学的学习方法，但效果仍不明显。 具体表现在没有明确的、具体的、恰当的目标，学习上缺少持续的动力，对通过学业水平测试严重缺乏信心。学习上懒散，心理上自卑，失去上进心。不喜欢上物理课，对学好物理没有信心。物理课堂气氛沉闷，学生课堂上不发言，不参与，学习被动。鉴于上述原因，在文科生的物理教学中实施激励教育策略很有必要。实施激励策略可以激发学生成功的信心，激起学生创造的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生在不断被激励的状态中取得不断进步。 3、课题研究的内容 : 1）、郊区高中文科学生物理课堂状况的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查不喜欢物理课或对物理不感兴趣的原因，为分析形成原因奠定基础。 2）、郊区高中文科学生物理课堂原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析文科学生不喜欢物理课的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析。 3）、制定我校高中文科生物理教学激励策略并付诸实践。一是把爱和激励带进课堂，激发兴趣，激发情感，激活问题，激活