《世界的气候》教学设计.docVIP

《世界的气候》教学设计 姓名 学科 地理 年级 七年级 邮件 LLsz163.com 单位 长治市实验 教学设计 教学主题 一、教材分析 本节选自人教版七年级地理上册第三章第节，是世界地理的重要组成部分，也为以后学习世界分区地理奠定基础。 本节内容是在学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生气候有关知识。 《世界的气候》既是对前三课内容的概括与综合，也对前三课知识的拓展延伸。世界各地气候差异悬殊，形成不同的气候类型，气候类型的学习是本节的重点。本课将世界上的13种气候类型集中在一起，对于学生系统掌握世界主要气候类型及分布规律十分有利，并且也有利于今后分区地理的学习。但是的过度集中使学生短时间内难以掌握，考虑到学生的年龄特征和认知水平，教材地把部分气候类型的难点分散在以后的区域地理中。 教材图文结合，突出重点，为突破难点，教材通过设置读气候类型分布图、气温曲线图、降水量柱状图、景观图等引导学生获得有关世界主要气候类型的特点及其分布规律图形的直观呈现能够充分降低学习者的学习难度，能够学生的，引发学习兴趣。 二、学生分析 的学习者延续着小学时代的学习特征，具体形象的事物来学习知识，喜欢惯性运转，的教学语言和方法，对教师有依赖性具体现按部就班，教师说什么就是什么，教师说怎么做就怎么做，缺乏学习的积极主动性。然而小学，初中学习的一个显著特点是对学生独立能力的培养初中，难度加大，而且度加深学习者的学习方法、学习态度和学习习惯都需要进行转，初中学习步调和节奏。需要从小学时被动完成教师布置的作业化到初中主动学习发现不足并巩固所学的状态，学生无法完成角色的转换对产生恐惧的心，严重学生学习热情和信心。 中的激发学生的和共鸣。 三、教学目标 1.能够依据 2.通过小组探究合作能够3.通过举例分析，能够明确 4.借助日常生活中的实例，能够说明气候对生产和生活的影响。 5.能够培养自己初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。 【过程与方法】 1.能够根据导学案阅读分析图示，并通过展开自主学习、探究学习、合作学习等多种不同学习方式 2.通过学会阅读世界气候的分布图，初步建立世界主要气候类型分布的空间概念。 3.通过观看相应的教学生动直观地 1.能够通过本课的感悟学习 2.逐步养成善于发现的眼光，身边网络资源和良好习惯 3.形成物质是普遍联系的观点，并养成在生活中勤于观察、勤于思考的良好习惯。 四教学环境 □简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 本节主要使用教学幻灯、交互式电子白板及相关软件、视音频及传统教学挂图、地球仪、经纬仪相关技术。 ：教学幻灯片的使用贯穿整个课堂教学环节知识点、重难点的具体化、教学目标的直接告知都极大地便利了学习者的学习，学习者学习的内容更明确，学习起来也更有方向动力同时在幻灯片上放置相应的，能够 2.动画：相动画：以小组为单位合作——信息技术与、语文课程融合，了学生的语文与地理知识，更加学生探究的欲望。 电子及相关软件：用来展示学生研究成果讨论结果代表自主小组讨论的智慧结晶分析影响气候的主要因素协作学习 4.相关视音频：播放史诗级灾难大——《》最有力的视听觉冲击意识及意识 5.教学挂图、地球仪、经纬仪技术学生直观感知全球气候分布情况使学生形成直观认识。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 创设情境， 播放教学幻灯片并配合相应讲解内容： 第一位：我们这里一年到头高温多雨，植物茂密，四季花开，长年结果； 第二位：我们这里终年炎热干燥，一片黄沙，上面只点缀着一些耐旱的植物； 第三位：我们这里夏季炎热多雨，郁郁葱葱，冬季寒冷干燥，一片枯黄。 展示问题： 现在我们就来揭开这个谜底：提出课题。并思考有效 小组合作，探究新引导材料，，保证不偏题不。小组以抽签方式选择引导材料，引导材料进行资料收集、观点分析，小组代表到全班分析及依据交互式电子白相关软件全班同学分享小组讨论成果 评价合作，的 积极评价其它组的解答，提出自己的观点。 ?参与“影响气候的主要因素”的总结。 借助于电子交互白板将小组合作评价表格，评价，使评价标准有理有据。 团队合作，总结气候类型发，对本组所总结的气候类型进行总结。小组为单位，将课前所收集的资料进行团队共享，思想碰撞，交流所学交互式电子白板小组展示 活动拓展 通过播放史诗级灾难科幻大片及相关纪录片，产生视听觉冲击，明确 1.?认识人类活动与气候的相互影响。? 2.