2016新版部编一年级上册五单元教案.doc

课题 6 、画 总课时：2 教材简要解读 这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗 上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生. 教学目标 1. 通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。 2. 正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 二次目标调整 通过归类，说说你是如何记住这些字的，你的识字经验是什么。 教学重点 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学过程中的 细化目标 落实教学目标的过程设计及采取的教学策略 目标落实实施情况 一、猜谜激趣，引入新课 二、识字写字 1. 出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。 两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 能写会算还会画，天天干活不说话。 2. 出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3. 出示课题，学生齐读课题。 1. 识字。 可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的 基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的 10 个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘 舌音；“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。 要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。 （1）换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如： 无：“天”换笔画成“无”。 听、近：互换偏旁。 色：“爸”换偏旁成“色”。 （2）偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要 能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有 3 个带 走之的字：“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。 （3）借助反义词，帮助学生理解字义。如，“有—无、来—去、远—近。” （4）有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如： 生字 词语举例 句子举例 还 还是 春天过去了，花儿还是那么鲜艳。 色 色彩 这幅画的色彩非常明亮。 2. 写字。 本课要写的 4 个字中，有 3 个独体字。这 3 个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖 或竖钩。教学时，可以先让学生观察这 3 个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，然 后教师示范典型字，学生练写。 本课 4 个字书写要点： 本课要写的字，可以组成新的常用词，如“水手、口水、雨水、上去、上来”等，学 有余力的学生可以写一写。 采 用 多 种 方 法 帮助学生识记、巩固 生字，增强生字识记 的效果。体现了“一 字带一串”和“同一 个 字 可 以 用 多 种 方 法来识记”的思想。 认读生字， 指导朗读 　 第二课时 教学过程中的 细化目标 落实教学目标的过程设计及采取的教学策略 目标落实实施情况 一、复习巩固 二、朗读诗句，领会诗意 1. 引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色 是怎样的，感受大自然的美。 2. 学 生 读 课 文。 提 问： 你 从 哪 些 地 方 看 出 这 是 一 幅 画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么 这 一 环 节 采 用 画中景物和生活中的 景物相对比的方法， 感受其中的差异性， 突破学生认知上的难 点，帮助他们感悟画 的特点，领悟诗句和 画之间的关系。 不同。 3. 师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的， 近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来， 鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。 根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比， 帮助学生感悟画的特点。 《画》中描述： 生活所见： 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 这 一 环 节 采 用 画中景物和生活中的 景物相对比的方法， 感受其中的差异性， 突破学生认知上的难 点，帮助他们感悟画 的特点，领悟诗句和 画之间的关系。