透过合作学习照顾学习差异工作坊2009年11月9日九龙九龙塘.ppt

* * * 1 2 4 6 5 3 ? (1)+(2)+(3)+(4)+(5)+(6) = 6 ? ? (1,3)+(2,4)+(5,6) = 3 ? ? ? (1,3,5)+(2,4,6)+(1,2,4) +(1,2,3)+(3,5,6)+(4,5,6) = 6 ? (1,2,3,4,5,6) = 1 總共: 16 5.拼圖法第二代 (Jigsaw II) 實施的步驟 （1）全班教學 （2）個別閱讀 （3）專家小組討論 （4）合作小組報告 （5）個人小測 （6）小組表揚 * * 測驗分數單 進步分數換算表 日期1/4/2009 學生 基本 分數 測驗 分數 進步 分數 彥蓁 彥銘 彥廷 彥成 82 96 92 98 78 78 48 62 30 30 5 30 測驗分數減基本分數 進步分數 這次測驗表現優異 (基本分數不論多少) 30 高過基本分數10分以上 30 高過基本分數1-10分 20 等於基本分數 5 低過基本分數1-10分 0 低過基本分數10分以上 - 5 活動(五) 合作學習如何能照顧學習差異 各人獨自就合作學習如何能照顧學習差異寫出自己的看法 各人與鄰近的組員二人一起分享看法 導師邀請一些小組向全體滙報分享結果 * 合作學習如何能照顧學習差異 有機會讓能力較低的組員了解能力較高的組員對討 論議題的看法 有充分的候答時間給學習步伐較慢的學生思考問題 發展組員不同的多元智能 採用進步分為能力不同的學生提供同等的成功機會 提供機會給學生互相教導，包括能力較低的組員向 能力較高的組員分享所學 提升能力較低的組員的自我觀和學習動機 提升能力較高的組員的後設認知 * 小休 * 二、在不同學習領域/科目的課堂應用 * 運用小組帶字設計的中文教學活動 教學目標：學生能就一個題目一起創作寫作大綱 教師給各組一個寫作題目 --- 我的家庭 每組獲派一張A3紙，同組的每個組員獲派一支不同顏色的筆 每個組員輪流為題目寫出子題，例如成員、特徵、角色、日常活動、感想 每個組員輪流為子題寫出細項，例如爸爸、媽媽、弟弟、身材、性格、喜愛、工作、上學、玩耍、温馨、感恩 * 運用數字頭設計的英文教學活動 Learning objective：Students work together to comprehend a dialogue. Peter: Mary has come back from a study tour. Paul: How did she find the tour? Peter: She did well in her study. Moreover, she has found some new friends. Paul: I am happy to hear that she had fun. Teacher asks a question: Did May enjoy the trip? Why? Each group is given a minute to discuss and ready with an answer. Members are encouraged to help each other. Teacher calls out a number. Anyone of that number raise their hands as quickly as possible. The quickest one who answers the question correctly earns a point for his/her group. * 運用發言卡設計的數學教學活動 教學目標：學生能計算一位數除兩位數(有餘數)的應用題 應用題：入場票每張8元，彥銘有33元，最多可買多少張？還餘多少元？ 列式計算，把題解、橫式和答案寫在空線上。 在討論時，每個組員均獲發一張卡。當一個組員想發表意見時，需先將其卡放於桌上 當任何一個組員用去他的卡後便不可再發言，直至其餘組員都用掉手上的卡，每人才拿起桌上的卡再用，繼續討論下去 * 運用思–寫–討–享設計的常識教學活動 教學目標：學生能分辨聲音的高低 四人一組，其中三個組員輪流把水倒進三個大小相同的水杯內，第一個杯接近滿、第二個杯半滿、第三個杯水量最少。第四個組員評核三抔水的分量是否正確 教師指示各組員輪流用筷子逐一敲打水杯，然後讓各人獨自思考，並在工作紙上填上音調的高低。 每組細分 A、B兩小組，組內二人對各自寫