3-2从启迪教育到文化形成—通识与创新的思考哈尔滨工业大学本科生院常务副院长沈毅.ppt

1896 1920 1987 2006 从启迪教育到文化形成 ——通识与创新的思考 提纲 发展历程与突出特色 时代需求与培养目标 创新体系与文化形成 第*页 4.学生卫星团队-创新实例 第*页 哈尔滨工业大学 （1920-2015） 国家建设专业人才培养 创新型国家人才培养 传统教育与时代发展相结合 专业教育与通识教育相结合 课堂学习与实践创新相结合 过程管理与目标管理相结合 学习前苏联的教育样板 完善的理工科高等教育体系 专业方向行业化、模块化 “规格严格，功夫到家” 建设世界一流大学 学术带头人与工程领军人 国防科技建设人才培养 中东铁路建设人才培养 “工程师的摇篮” 行业领域专门人才 第*页 三个三工程 学校突出三才(材)建设 人才（师资） 器材（实验、实践） 教材 基础理论扎实 工程实践能力强 综合素质高 教师过三关 教学关 科研关 水平关 学生掌握三基 基本概念 基本理论 基本技能 人才培养特色 厚基础 强实践 严过程 求创新 第*页 按行业、工种设置专业，一专多能 通用工科与国防特色，学科交叉 拓宽专业口径、保留特色专业方向 校训“规格严格，功夫到家”，朴实严谨的学风，追求卓越的创新精神 “哈工大精神”： 铭记责任，竭诚奉献的爱国精神； 求真务实，崇尚科学的求是精神； 海纳百川，协作攻关的团结精神； 自强不息，开拓创新的奋进精神。 专业设置的变化 哈工大校训与哈工大精神 第*页 时代需求 创新型国家、创新型人才、创新型教育 国家未来五年发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享 国家未来五年主要经济任务：转变发展方式、优化经济结构、改善生态环境、提高发展质量 创新型国家需要创新型人才 创新型人才的培养呼唤创新型教育 改革教育模式、推进教育创新、实行创造力教育、培育创新人才是时代赋予当代中国高等教育的重任 第*页 哈工大人才培养目标定位 培养具有中国特色、世界一流、哈工大规格的拔尖创新人才 进一步突出“厚基础、强实践、严过程、求创新”的人才培养特色，形成通识教育与专业教育、个性化发展与柔性化管理相结合的人才培养体系，以质量为核心，以改革促发展，以特色求卓越 着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬、具有国际视野的拔尖创新人才。培养满足国家建设需要、引领未来发展，以工程领军人、学术带头人、行政领导人等高层次人才为重点的各类创新型、应用型、复合型优秀人才 弱势与不足 全人教育中人文、艺术、社科类课程 人文、艺术、社科类活动与氛围 强势与特色 雄厚的工科基础、较为完善的工科体系 学科交叉、科技团队等创新精神与氛围 第*页 通识教育课程体系 第*页 第*页 创新创业教育：启迪、体系、文化 启迪思想、营造氛围、夯实基础、拓展能力、提高素质 启迪教育：意识引领（名家导论）、实践引领（项目学习） 科技启蒙：思路拓展（创新研修）、知识深化（创新实验） 科研起步：综合培养（课程设计）、兴趣激发（科技竞赛） 创新体现：能力发挥（科研项目）、水平展现（毕业设计） 第*页 紫丁香小卫星创新团队 一个由16名核心骨干，40余名参与的学生开放团队 他们涉及8个一级学科：航空宇航、力学、控制、机械、电气、通讯、热能、计算机 他们来自航天、电信、机电、能源、电气、计算机、外语等学院 他们有本科生、硕士生、博士生，最小的从大二开始参与 第*页 紫丁香2号卫星： 多模式数据转发 非制冷红外相机 FPGA试验平台 2015.9.20 07:01:00发射 起飞980秒后星箭分离 第一轨遥测数据即顺利下传 我国首颗由高校学生自主设 计、研制与管控的微纳卫星 紫丁香小卫星创新团队 第*页 紫丁香小卫星团队的组建与发展： 组建四年 名家导论、项目学习启迪（部分学生大一开始参与） 责任感、自信心 创新研修、创新实验推动 兴趣小组、科技竞赛起步 科研项目、创新环境助推 文化氛围促使其成为自觉的自主创新行为 紫丁香小卫星创新团队 第*页 紫丁香小卫星团队的组建与发展： 学生成员本科时寝室墙壁 学生成员早期手绘航天器 团队成员在太原卫星发射中心进行装运载前的最后测试 紫丁香小卫星创新团队 第*页 钱学森曾这样评价加州理工大学：创新的学风弥漫在整个校园，整个学校的一个精神就是创新。 创新教育是面向全体学生的挖掘潜力、激发活力，其要素是创新意识、创造激情和创新能力。 创新教育需要强化创新意识、凝练创新文化、营造创新氛围。 创新文化是人的创新意识形成及创新能力发展的沃土，创新教育需要营造体现时代要求、符合人才成长规律的创新文化。 只有在具有浓厚的创新文化滋养的环境中，才能够形成以创新为导向、激励创新活动的价值理念、政策制度和舆论环境，才能使创新成为一种自觉行为。 只有形成创新