课程评监-三民国小.ppt

設計階段評鑑指標 一、課程設計組織運作 1、有成立並落實學年及領域課程方案設計小組實際課程設計者(大型學校可為班群，中型學校可為領域、年級、小型學校可與他校合作) 2、成員具課程設計專業知能 3、成員具積極參與意願與態度以學校內為主4、成員課程設計討論運作得當包括討論時間 與空間的安排、成員充分的表達與溝通、 決定能獲大多數的認同 5、建立支援與諮詢管道 6、掌握課程方案設計時程與進度 7、能與其他學年或領域小組聯繫與經驗交流 二、課程方案目標與架構 1、方案目標符合學校願景與學校課程目標(符應學校與社會需求、考量社區與家長期望、考量教師專長與能力、考量學生能力與興趣) 2、目標兼顧認知、情意與技能 3、方案流程與時間規劃 4、與各年級課程方案銜接情形 5、與各領域方案統整情形 三、教學材料設計 1、教材的蒐集、分析與選擇重要性比較 2、內容適當、實用多元文化 3、組織的順序、銜接與統整先備條件關係4、編排與印刷美感、耐用 5、符應學生能力與需求，考量個別差異興趣、生活經驗、難易度、適量 6、考量教學時間與經費需求家長社經地位 7、補充教材設計加深加廣、簡易教材 四、教學方法設計 1、符應教材性質 2、適當運用且多元 3、協同教學設計 4、考量學生個別需求與興趣 5、注重學生個別差異與學習動機引發 6、注重基本能力培養如表達、溝通、討論 7、合作學習氣氛的營造 8、學生作業之有效規劃 9、教室管理的適當規劃 五、教學資源設計 1、學校教學資源的運用教學媒體與教具應用、教學設備與空間規劃、圖書與資訊資源應用、行政資源利用規劃 2、學校外部資源的運用自然與社會資源利用規劃、家長與社區資源利用規劃3、經費需求資源規劃 六、評量與補救方案設計 1、評量方式多元且適當兼重形成性與總結性評量設計，評量能配合教學之進行，透過不同的評量方式，瞭解學生學習情形 2、評量結果之有效應用改進教學、証明、獎勵 3、診斷性評量與安置規劃特殊學障之轉介或資源班之規劃與課程設計 4、補救與充實方案設計個別、年級或學校整體性補救充實方案 七、課程方案試驗與回饋 1、試驗規模與時程 2、試驗過程之參與及經驗交流示範與傳播 3、診斷課程方案設計問題及原因 4、修訂課程方案設計之討論並回饋予適當組織層級課程方案有問題者，立即補充或修正屬於學校整體課程決策者回饋至課程發展委員會 實施階段評鑑指標 一、事前研討與教學準備 1、課程方案設計溝通或演示課程方案設計者的想法 與溝通、課程方案問題之預設與討論、各班差異與教學經驗 交流 2、教學者確實瞭解方案精神與內涵 3、課程方案實施之協同合作與分工協同教學、資源 協尋與共享 4、所需行政支援之協調與聯繫行事曆、經費、人力 5、教學資源與情境佈置設備、空間、媒體 6、所需學校內外部資源的聯繫校內學校教具、專科教室、行政 的聯繫與經費的來源；校外班親會、家長、社會及自然等社 區資源 7、教學準備所遇問題之解決或調整課程設計準備過程中遇困難 時之事先規劃 二、教學實施與檢核 1、參照方案設計實施 2、檢核課程方案實施能否符應原設計之目標 與架構 3、檢核教學材料實施與原設計的差距 4、檢核教學方法實施與原設計的差距 5、檢核教學資源實施與原設計的差距 6、檢核評量與補救方案實施與原設計 的差距 三、資訊收集與研討因應 1、學生學習反應與氣氛 2、教師教學的自我反省 3、師生互動情形的觀察與自省 4、行政支援的情形 5、教師彼此觀摩與諮詢 6、研討課程方案實施問題的成因 7、研討課程方案實施問題的因應措施 四、回饋與修正 1、因應學生需求個別調整課程設計 2、回饋予教師以再學習與專業成長 3、回饋予學校行政以強化支援 4、回饋予課程方案設計小組以修正課程方案設計 5、回饋予課程發展委員會以修正全校總體課程計畫 成果評鑑階段評鑑 一、學生學習成效 1、學生學習表現的成果 2、學生基本能力的培養 3、學生學習的意願與態度 4、合作學習風氣的養成 二、教師專業成長 1、教師課程發展專業能力的成長 2、教師自我評鑑專業能力的成長 3、教師教學的再學習與專業成長 4、教師協同合作氣氛的養成 三、滿意程度 1、學生對課程(方案)的滿意程度 2、家長對課程(方案)的滿意程度 3、教師對課程(方案)的滿意程度 4、課程發展委員會對課程(方案)的滿意程度 5、教師對行政支援的滿意程度 四、負荷情形 1、課程（方案）給予學校行政負荷情 形 2、課程(方案)給予教師負荷情形 3、課程(方案)給予家長負荷情形 4、課程(方案)給予學生負荷情形 五、評鑑結