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《童年趣事》习作指导课
孙贻松
设计思路:
一、拓宽思维,让每一个孩子都有东西可写。
许多孩子视作文为畏途,主要原因就是没有东西可写,为帮他们解决“写什么”这一难点,我设计了四大步骤,拓宽思路,引导选材。
1、学文、搜集与实践
写作前一周,通过学习本组课文、以“每日简记”的形式搜集写作素材、举行实践活动与孩子一起玩三种途径,营造愉悦的心境,让孩子在快乐体验中回顾并搜集童年生活的趣事。
2、展示、欣赏与交流
课上交流,表扬材料积累丰富的小组,并展示其“每日简记”。接着老师和孩子们一起欣赏童年趣照,引发他们交流童年趣事的兴致,小组孩子进行交流,又能给其他孩子一些提示。
3、拓宽思路,学习开头
随着学生交流,随机以填空的形式出示四句话,帮助孩子分别从“难忘第一次”“幼稚的傻事”“奇趣大自然”“欢乐玩游戏”四方面打开写作思路,同时又为孩子提供了可以学习的四种开头的方法。
4、同做实验,再献素材
老师做实验,为还没有想到趣事的孩子提供写作的素材。
在整个交流过程中,努力使孩子产生一种想把自己生活中的美好感受、体验,表达出来的愿望,进而产生习作的兴趣和动机,从而有效地解决写什么的问题。
二、实验引路,帮助孩子找到可操作的写作方法。
孩子习作内容单薄,只知叙述,不会描写,是他们习作的通病。如何使文章有血有肉,生动形象,关键在于学会细致地观察。遵循知行规律,我采取回忆赏析——实践锻炼两大环节巧妙地解决这一问题。
1、课文精彩回放,欣赏、感悟写法之妙。
通过课文精彩片段多种形式的读,欣赏、感悟,使孩子体验作家写作的艺术魅力,心悦诚服地学习其写法。
2、师生同做实验,实践、应用写作之法
在有趣的实验中,通过师做生说,引导孩子边观察边想象,同时进行口语交际,尝试将学到的写法转变为学生的写作能力,在教师的引导下尝试解决怎样写的问题——抓住富有情趣的细节,将人物的动作、语言、神态、心理进行描写,同时展开想象,写出真情实感。
教学目标:
1、回顾自己的童年生活,感受童年的美好、纯真,珍惜童年,热爱生活。
2、在交流中拓宽写作思路,使学生乐于书写童年的趣事,表达对童年生活的热爱。
3、在教师的指导下,使学生学会写具体,充分地表达童年之“趣”。
教学准备:
1、学习第七组课文。
2、以“每日简记”的形式搜集自己的童年趣事,并以小组为单位记录在《童趣拾贝》上。 趣事题目 主要内容 作者
3、实践活动:和学生一起玩摸人、打手背或丢沙包的游戏,带领学生观察蜗牛、痒痒树或含羞草。
4、多媒体课件、分别贴有A、B标签的红醋、白醋各一瓶、大玻璃杯1个、小玻璃杯3个。
教学课时:一课时
教学过程:
课前欣赏歌曲:
同学们,你们喜欢听歌吗?老师就带来一首非常好听的歌,是唱咱们同学的,咱们一起来欣赏,会唱的同学可以跟着一起唱。
欣赏了优美的歌曲,怀着愉悦的心情,咱们上课吧!
一、回顾课文,简话收获
同学们,这一段时间,我们学习了第七组课文(课件出示课文题目)感受了古今中外孩子们丰富多彩的童年生活,品味了文中富有情趣的细节描写。现在,让我们再一次走近《冬阳·童年·骆驼队》,去欣赏一个精彩片断。请看大屏幕,谁愿意读?其他同学边听边想,你仿佛看到了怎样的情景?
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。
谁来说,你仿佛看到了什么。
看来,读了这段文字,我们每一个人都会有一种身临其境的感觉。这就是优秀作品的魅力。同学们,如果我们也像作者一样认真、投入地去观察,我们也能写出优秀的作品来。这节课,咱们就试试吧?
二、明确范围,简要指导
1、看大屏幕,请大家快速浏览习作要求,想一想,“习作”为我们提供了哪几种选材?
指名交流。
观察上面这幅图,注意图中的人物,看看守门员是怎样守门的,场外观众是怎样观看足球比赛的,想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈,再把你看到的,想到的写下来。内容要具体,语句要通顺。写完后,自己加题目。
如果你不想写看图作文,也可以写童年趣事。写之前,可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门,也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情的经过写清楚,写出自己的真实感受。写完后,把习作读给别人听,再根据他们的意见进行修改。
2、
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