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参考教材： 1、田万海，《数学教育学》，浙江教育出版社，1992 2、曹才翰，《中学数学教学概论》，北京师范大学出版社，1990 3、涂荣豹，新编数学教学论，华东师大版，2006 本课程的核心概念: 数学是什么? 量\秩序与度量\空间形式与数量关系\模式与序(结构) 数学教学是什么? 数学教育研究的领域: 数学教学论\数学课程论\数学学习论 数学课程与教学论方向考研选择与发展 第一章 数学教育概述(绪论) 一、数学(教育)成为专业的历史 二、数学教育成为一个科学学科 三、数学教育研究热点（ICME） 四、若干数学教育研究的案例 一、数学教育成为一个专业 数学教师作为一种职业,是一种需要特殊培养的专业人士. 3R’s:读、写、算,七艺,六艺,经世致用. 古典教育与科学教育的论争——以科学为中心的学校数学课程体系的建立. 近代中国的数学教育历程. 《几何原本》传入中国 1607年，徐光启、利玛窦合译前6卷 徐非常推崇此书，认为是一本训练思维的好书，“似至晦，实至明；似至繁，实至简；似至难，实至易”、“欲前后更置之不可得也”. “举世无一人不当学”. 论及对思维的作用， 他说：“人具上资而意理疏莽，即上资无用；人具中材而心思缜密，即中财有用；能通几何之学，缜密甚也，故率天下之人而归于实用者，是或其所由之道也.” 无奈曲高和寡，大多数人不以为然，他很遗憾地说：“