5.两位数减两位数(口算).doc

《两位数加两位数的口算》教学设计 湖南省永州市零陵区徐家井小学 眭季华 QQ： 1041584645 教学内容：本节课教学内容是义务教育教科书人教版三年级数学上册第二单元例题2 一、教材分析 本单元的内容有：加法、减法和加减法的验算。 根据《标准》的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元主要教学三位数加减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。 本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问题和或者生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的联系，增强学生的应用意识。 根据《课标》提出的“提倡算法多样化”的要求，加减法的教学均结合部分例题，体现算法多样化。教材在编写时对法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以体现合作学习方式在教学中的应用。针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排加强与实际应用的联系，努力做到形式多样，并设计了一些思考和开放题，提高学习兴趣。 二、学情分析 前面我们学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。学生刚接触两位数的口算，计算时有一定的难度，教学时教师要合理引导，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数，在头脑中留存两个数，然后联系学过的两位数减整十数、两位数减一位数的计算方法进行两位数减法计算方法的探索。 三、教学目标： 1.知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。 2.过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。 3.情感态度价值观：增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。感受数学与生活的密切联系，体验数学思想方法在解决问题的应用，感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。 教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学准备：多媒体课件、探究活动记录单、答题卡等。 课 时：一课时 四、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 师：同学们，你们知道上海吗？了解上海吗？上海是我国最大的工业基地、最大的外贸港口，也是一座新兴的旅游城市。让我们先通过一段短片初步了解一下上海吧。（课件：上海风景） 师:上海美吗?你们想去上海吗?今天老师就带你们去上海看看。我们上海之行的第一站是世博园。看，开往世博园的车就要出发了。（课件：主题图） 师：生活中处处有数学，观察主题图你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出用减法解决的数学问题吗？ 预设： （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ （3）动车的票价比专线大巴贵多少元？ （4）动车的票价比普通快客便宜多少元？ （5）专线大巴的票价比动车便宜多少元？ （6）普通快客的票价比动车贵多少元？ 大家真是会发现、会学习,善于思考的孩子，提出了这么多问题！因为时间有限，我们只能选取其中的一部分进行研究。 课件出示：（1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 解决这两个问题怎样列式？ 指名学生回答。 师：请同学们看一看，这两个算式都是几位数减几位数？这节课我们一起来学习两位数减两位数的口算方法。（板书课题） （二）合作探究，自主学习 1．探讨算法 我们已经学习过两位数减整十数、一位数的口算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么口算呢？ （1）提出学习内容 请大家先想一想，在小组内交流交流，然后请小组长整理并做好记录。看哪一组想到的方法多。 （2）互动交流 ①小组交流 （学生交流，教师巡视，参与学生讨论。） ②小组汇报 师：哪个小组愿意把自己的方法跟大家说一说？（根据学生回答板书并理清算理） 师：这么多不同的算法有个共同点，你发现了吗?（拆数） （3）归纳算法 小结：同学们把今天学的新知识通过拆数转化成了以前学过的整十数减整十数、两位数减一位数、两位数减整十数的方法，真是好样的！ （4）方法优化 师：如果你想算得又对又快，你会选择哪种方法?为什么？在计算时我们要选择自己最熟悉的、掌握得最好的方法来进行计算。这样才能算得又对又快。 2．方法运用 师：现在你能运用拆数转化的方法算出65-48的得数吗？ （1）自学65-48=？完成2号记录卡。 （2）汇报自学情况。（略） （3）渗透简便算法 师：还有别的方法吗?这个式子的减数有什么特点？48最接近哪个整十数？