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平时我们都忙碌在各自的岗位上，教学中发现的问题，产生的疑惑只能独立解决，常常会有力不从心的感觉。我们期待本班学员能珍惜这次机会通过网上在线学习；通过研讨与交流课改实践中的经验与困惑；通过提交作业展示培训成果；通过培训总结反思培训心得，获得新课改的相关知识，使教育教学水平得到提升。 谢谢合作！ 本次培训要完成以下内容 1、初中化学新课程教学设计初步 2、初中化学新课程课堂教学组织与实施 3、初中化学实验教学的过程与策略 4、科学方法与初中化学教学 5、初中化学教学与信息技术整合研究 6、表现性评价在初中化学教学中的应用 7、初中化学新课程学生学习评价 (初中化学新课程教学设计初步)化学科第一阶段学习 作业截止提交时间10月31日 1、本班应有学员81人。 2、研修日志：提交数 50 评论数 33 班级推荐数 5 3、我的教学故事：提交数 24 评论数 43 班级推荐数6 4、作业：提交数 15 评论数 0 班级推荐数 1 5、教学设计与反思：提交数 21 评论数 7 班级推荐数 0 6、论坛研讨：发帖数 82 回帖数 134 精华贴数 0 7、论坛研讨：发帖数 82 回帖数 134 精华贴数 0 课题2 元素(第一课时) 段小丽 一、教学设计思路: 关键是让学生形成清晰的元素概念。在同位素原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念：再次呈现两组同位素原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类;学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。 二、教案 课题 元素 授课人 段小丽 学校 云南省保山市龙陵县龙新中学 教学目标 1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。4、指导学生利用课外时问查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。 重点 元素的概念 难点 元素符号的书写 教学方法 对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法 仪器、药品 多媒体教学设备 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景原子是不是一个实心体?原子内还有哪些微粒? 学生自由发挥，回答问题 复习前一课题的旧知识 投影 表格一从上表里，你发现了什么“怪现象”?请填写在表格二中 学生发现原子结构上的异同之处 让学生接触元素的特征。 交流讨论小结:1、原子的质了数(核外电子数)同，都是氢原子。2、原子的中子数、相对原子质量不同，是不同的氢原子。 学生们发言 了解学生们的发现。 引出概念元素一具有相同核电荷数〔即核内质子数)的一类原子的总称。 学生阅读 进入本节的学习重点。 反思升华 质子数为1的一类原子，称为 。 学生回答 运用元素的概念。 投影 表格三投影 表格四反思升华 质子数为6的一类原子，称为 。 质子数为8的类原子，称为 。 学生回答 巩固元素的概念。 延伸思考 一种元素是不是只有一种原子?目前已发现的元素有一百余种，那么原子的总数是不是也只有一百余种呢?是大于、小于、或等于该数目? 学生思考，并讨论 层层递进发问，让学生自己找到问题的答案。 引导阅读P71图4-4P72-资料，与地壳中的排位元素进行对比。 学生阅读课本 培养自学归纳能力，使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。 归纳小结 地壳中各元素按质量由多到少的顺序。 创设情景如何表示指定的元素呢?a、元素名称（中文）b、元素符号(国际通用)从P73资料及表4-3，找一找元素符号书写的特点?元素名称造字的规律? 学生合作式学习，归纳问题的要点 加强自学能力的锻炼，及口头表达能力。 讨论小结 元素符号书写的特点；元素名称造字的规律 课堂练习（一） 元素符号组合游戏:请把它们变为认识的元素符。 分小组同时计时（3分钟）竞赛，看看哪个小组写得既对又快。 练习元素符号的书写。 课堂练习（二） 试找一找，下述哪些物质里含有相同的元素? 氧气水二氧化硫过氧化氢 氢气硫粉 从化学式判断物质的元素组成 巩固对元素符号的认识，使学生意识到元素在地壳里以单质或化合物的形式存在，“世间万物由元素组成”。 课堂练习（三） 身边的元素我们在看电视的时候，经