2019-2020年青岛版五四制四年级下册数学教案！.docVIP

2019-2020年青岛版五四制四年级下册数学教案！ 教学目标： 1结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。 2能用方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识。 教学重点：结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。 教具准备：天平 教学过程： 教学流程与对话 说 明 评价重点 一、???????? 创设情景： 出示珍稀动物白鳍豚情景图 数学信息：1980年约有400只,比xx年多300只 解决问题 根据这组信息你能提出什么数学问题。 二．探究 同学们真了不起，用不同的方法把图中的数量间相等关系表示出来。我们还可以借助天平来研究等式。 师介绍天平的功能，结构，使用方法。 1借助天平理解已知数量间的相等关系。 2借助天平理解未知数量间的相等关系。 3借助天平理解例题中的相等关系。 三解决信息窗二的问题： 1能用含有x的等式表示出大熊猫人工养殖的只数与野生只数间的关系。 2能在天平上表示出来吗 四、能用刚才的思路来解决“怎样用含有x的等式”表示东北虎xx年的只数与xx年只数的关系吗 师可出示天平示意图 五、概括方程的意义 观察黑板上的式子，同学们有什么发现？ 总结：含有未知数的等式，叫做方程。 六，自主联系 1判断那些式子是方程 必须具备哪些条件 2看图列方程 七总结 学生观察信息，提出问题 问题出示：能用含有字母的式子表示出白鳍豚xx年的只数与1980年支数间的关系. 学生交流：可能有以下情况 xx年只数+300=1980年只数 1980年只数-300=xx年只数 字母表示:a+300=400 小组合作，分组实验，左盘放一个20克的砝码和放不知重量的木块，右盘放50克砝码， 天平平衡，得出20+x=50 生表示出例一的关系： 生自己交流： 1人工养殖的只数x10=野生的只数 生自主探究，然后交流。 生自由谈想法： 完成自主练习第1题。引导学生在判断对错的同时，说出判断的依据。（生自己概括） 自主练习2，3 让生独立写出等量关系式并列出方程，在进行交流。 生谈收获，并找出不懂得地方。 关注学生能否独立的思考,合作探索出数量间的相等关系,并能用自己的方式表达出. 关注学生参与操作，观察，试验活动的积极性和归纳概括能力。 关注生能否独立分析等量关系，用字母表示出来。 关注学生的归纳，概括水平。 关注学生能否依据方程的意义来进行判断。 观察学生能否正确的根据数量间的相等关系写处方程。 课 题：等式性质一 教学目标： 1在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程. 2能用方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识. 教学重点： 在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程. 教具准备：天平 教学过程： 教学流程与对话 说 明 评价重点 二、???????? 创设情景： 出示珍稀动物金丝猴情景图 数学信息：金丝猴的数量从1993年的600多只，增加到860多只。 解决问题 根据这组信息你能提出什么数学问题。 怎样求x呢？ 二． 我们可以借助天平来研究。 三，那么天平两边同时减去一个数，天平会如何呢？ 四、能用刚才的思路来解决600+x=860吗？ 五、同学们能解决出：xx年白鳍豚的只数吗？ 六，自主练习 七总结 学生观察信息，提出问题 问题出示：xx年比1993年大约增加了多少只金丝猴 学生交流： 1993年只数+增加的只数=xx年只数 字母表示:600+x=860 小组合作，分组实验，左右盘放相同重量的物体， 天平平衡，得出x=20，然后方程两边各放上相同质量的砝码10克，发现了什么？ 生得出：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。 生自己交流，体验。 得出：等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。 师生共同解决，加深印象。 总结：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。 生做自主练习1，2 最好让生自己动手摆一摆，让生自己感受，在充分体验后提升。 关注学生参与操作，观察，试验活动的积极性和归纳概括能力。 可以放手让生自己体验。 课 题：等式性质二 教学目标： 1在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程. 2引入对ax=b和ax+b=c这类方程方法的学习。 3能用方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识. 教学重点： 在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程. 教具准备：天平 教学过程： 教学流程与对话 说 明 评价重点 三、???????? 创设情景： 出示珍稀动物黑鹳情景图 数学