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初中英语写作教学漫谈 C.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系（即文章中用于表示并列，转折，举例，因果，递进，让步，总结等逻辑关系的固定单词或词组） ； D.能简单描述人物或事件； E.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。 初中英语写作教学现状 写作能力远远落后于阅读能力 很少有专门的写作指导课 很多教师采取简单的方式处理写作： 指定题目，要求在规定的时间内完成后上交，逐一批阅，给予评价或划分等级。忽视了在写作过程中技能的培养 有的教师在平时不进行写作训练，让学生在考试前让背几篇范文来应付考试。 多数学生对老师的评改反馈只看评分 对写作丧失信心，不再重视（草率应付） 恶性循环 宁波陈佩芳（2010） 推广中的 “过程法” 三阶段构成： 写前准备（pre-writing）: 小组讨论 Brainstorm for ideas 写作（drafting）: 汇总意见，确定提纲 学生定时完成 修改（revising）: 同伴互批, 定稿