2019-2020年青岛版科学五上《小水滴的旅行》教学案例.docVIP

2019-2020年青岛版科学五上《小水滴的旅行》教学案例 【教 材】 六年制——五年级上册 【教学设计】 【单 位】 【教学目标】 1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。 2、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。 3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。 【本课探究所具备的知识能力基础】从学生已掌握的“蒸发”、“沸腾”、“凝结”以及“水的三态变化”开始探索，搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。 【案例背景分析】 本课是《义务教育课程标准实验教科书·科学》五年级上册第五单元《水循环》的最后一课。遵循小学生心理和生理的发展需要，以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，让学生根据自己的生活体验，选择自己喜欢的研究方式，自行确立研究专题，设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。　探究活动，我设计了四个活动：一是探究小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么、二是实验模拟降雨过程、三是小水滴在自然界中的旅行活动、四是水循环与我们生活的关系。 为了让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，在拓展活动中，我为学生举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报。 【教学过程描述　】 情景导入： 教师播放视频：一个片青翠欲滴的叶子上，有一滴晶莹透亮的小水滴在滚动，背景音乐是《小水滴的旅行》。 学生欣赏。 [学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。] 活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？ 师：小水滴在自然界中变成什么呢？ 学生猜想。` 猜想后，让学生充分交流。 学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。 教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。 学生观看。 [学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。] 活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？ 谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？ 学生讨论、猜想。 师：我们用什么方式检验猜想呢？ （学生讨论并回答。尽量让学生充分说出看法。） 教师小结：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来先研究这个问题。我们先设计一下研究雨和雪的方案。 [引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。] 研究方案　 　 活动一： 教师引领学生以小组为单位展开交流雨和雪的资料。 教师播放《雨和雪》的课件。 学生欣赏。 【用多媒体课件展示雨和雪的资料，不但开阔了学生的知识面，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，不易忘记。】 活动二：我们做个有趣的实验，模拟降雨过程。 谈话：我们知道了露和霜、雾和云的形成过程，再来猜测猜测雨和雪是怎样形成的？ 学生猜测雨和雪是怎样形成的。 （先让同桌之间讨论交流，再让学生畅所欲言。） 【猜想能激发学生的兴趣，使学生的思维活动处于活跃状态，同时使学生明确探究的方向和路径，使学生的探究活动不致于盲目，为学生的探究活动打下一定的基础。】 师：我们来做个有趣的实验，看看我们的猜测是否正确。 教师指导学生探究模拟降雨的实验。 在实验过程中，教师提醒学生做好实验记录。 汇报交流探究现象和探究的结果。 学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。 教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。 [让学生通过模拟雨的探究活动，不但获得对雨成因的认识，而且亲身体验经历了探究的全过程。] 师：根据我们刚才的降雨模拟实验，来推测推测自然界中的雨是怎样形成的？ 学生说出自己的推测来。 教师讲解：雨来自云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0℃，降落下来的是水滴，就是雨。 提问：我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？ 学生以小