2019-2020年青岛版科学六下《开发新能源》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学六下《开发新能源》word教案 教学目标： 1、知道能源与人类社会密切相关，但需要不断开发和利用新能源以解决能源的供需矛盾和环境问题。 2、知道太阳能和核能是两种新能源。 3、了解直接利用太阳能的两种途径 4、了解裂变、聚变，知道原子弹、氢弹的制造原理，知道核反应堆的作用，以及核电站的原理和特点。 教学重点：知道新能源的种类;知道新能源的用途。 教学难点：核能的利用。 教学用具：有关新能源挂图、录像等 教学过程： 一、引入新课 随着经济的不断发展，能源的消耗量迅速增长，使能源问题越来越成为经济发展中的突出问题。因此，人们正在积极寻找各种办法和措施，大力探索和开发各种新能源。 二、新课教学 一、太阳能 二、核能 三、其它新能源 四、课堂小结 五、课外作业 1.太阳能的利用有哪两种途径？ 2.太阳能的利用有哪些优缺点 1.学生看书后提出问题：获得核能有哪两种途径？ 2. 说出核裂变和核聚变的特点。 3.核能的利用有哪些优点？ 4.你知道世界和我国核能利用状况吗？ 请同学们看书学习地热能、潮汐能、风能等 新能源的利用 学生小结 课外作业：上网或查阅有关资料了解我国新能源的开发和利用情况 讨论、交流、回答： 太阳能发电、转变为热能 讨论、交流、回答： 特点：（1）能量巨大（2）清洁（3）分散 缺点： 受气候和天气影响较大 学生回答：核裂变和核聚变 学生回答 讨论、交流、回答： （1）能量密集，运输量小 （2）地区适应性强 （3）清洁、安全 （4）铀矿在地壳中储量丰富 讨论、交流、回答： （1）世界： 核发电量最多的国家：美国 核电比重最大的国家：法国 （2）我国： 浙江秦山核电站 广东大亚湾核电站 看书学习地热能、潮汐能、风能等新能源的利用 学生小结 课外调查 本堂课要求学生积极参与，教师要调动学生的积极性，让学生积极讨论、交流、回答，所有板书由学生完成 板书设计 第三节 开发新能源 （一）太阳能： 1.利用方式：转变为电和转变为热 2.特点：（1）能量巨大 （2）清洁 （3）分散 3.影响太阳能分布的因素：（l）纬度因素 （2）地形因素 （二）核能： 1.获得核能的两种方法： 原子核裂变：链式发应 原子核聚变 2.特点：（1）能量密集，运输量小 （2）地区适应性强 （3）清洁、安全 （4）铀矿在地壳中储量丰富 3.核能利用状况： （1）世界：核发电量最多的国家：美国 核电比重最大的国家：法国 （2）我国：浙江秦山核电站 广东大亚湾核电站 （三）其它新能源：地热能、潮汐能、风能等 附送： 2019-2020年青岛版科学六下《开发新能源》教学反思 关于新能源中核能的教学，我采用了两种不同的教学方式进行了尝试，效果然不同。 第一种方式：按照常规方法，看书加讲解结合灯片，整堂课就原子核的结构，获得核能的两种途径，利用核能的优缺点等知识点做了详尽的讲解，学生也基本掌握了本课的相关知识；第二种方式：创设问题情境，充分调动学生的主动性，利用灯片展示原子核的链式反应、热核反应，再阅读课本，说出原子核的结构，了解相关知识。 这样的两堂课令我有两个想不到，第一个想不到的是我在导入过程增设“原子弹的研制及爆炸”的效果灯片，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热烈。第二个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。 从课堂的反映可以看出，部分同学的知识面还是很宽的，他们对原子弹的了解出乎我的意料，有些同学甚至可以说出扔在日本的两颗原子弹的名称，他们说来津津有味，兴趣一下就提高起来，在此基础上我适时提出，原子弹为何有那么大的威力呢？促使学生想去了解这样的问题，再引导他们看书，从原子核的结构到原子核的链式反应、热核反应，从而搞清获得核能的途径、核能的利用及防护。 从本课所产生的效应可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性。这为教学问题创造了良好的教学氛围，引起学生对教学内容的兴趣，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展创造条件；为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须首先要创设问题情境。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！