2019-2020年青岛版科学四下《玻璃与塑料》教学设计与反思.docVIP

2019-2020年青岛版科学四下《玻璃与塑料》教学设计与反思 教学背景及分析： 《玻璃与塑料》是青岛版科学四年级下册第十三课，“玻璃与塑料”是生活中常见的材料，在生活中应用非常广泛，特别是塑料制品的应用，可以说是涉及生活的方方面面。本课与“木头”、“陶瓷”、“金属”共同组成了常见材料的研究系列。将玻璃与塑料放在一同进行研究，是因为两者有许多共同的特性，生活中的许多物品既可以用玻璃制作，也可以用塑料制作。将有相同之处的材料放在一起有利于比较材料的优缺点，针对材料的缺点改进材料的特性，更好地用学到的科学知识服务于生活。 本单元课与课之间有较密切的关系，每一课都渗透材料与环境的教育，注重了开发学生的想象能力，培养学生的创新思维。本课在学生进行了充分的研究后，让学生尽情汇报自己的研究所得，适时向学生进行改进材料和环境保护的情感教育。在课临结束时，引导学生将本课的研究向深处进一步拓展，以延伸到更广阔的课外科技活动中去。 教学目标： 1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的方法；能够区分什么是假设，什么是事实；能够对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。 2、了解材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。 3、了解玻璃与塑料的特点。 课外活动目标： 调查一次性方便袋给我们带来了什么？ 教学过程： 一、激情导入，引发兴趣 师：同学们，今天老师给各小组带来些材料，放在你们的实验桌上，哪位同学能看着桌子上的物品，说一说老师都带来了些什么材料？ 生：老师今天给我们带来了塑料和玻璃两种材料。 师：同学们能不能用自己最喜欢的方法试着把老师带来的这些材料分成两类？ 生：动手分类。 师：我请一名同学汇报一下，你们小组是怎样分类的？ 生：我们把玻璃制成的物品分在一起，把塑料的物品分在一起。 师：同学们分的这样准确，老师心里非常高兴。接下来我们本节课和大家一起，来研究塑料和玻璃的有关问题。 （通过师生互动交流，让学生亲自动手分类，发现玻璃与塑料的不同之处，为学生参与对比实验，进行观察，积淀情感上的求知欲望） 二、亲身实验，探究新知 师：请同学们说一下，我们的生活中哪些地方用到了玻璃？哪些地方用到了塑料？ 生1：我们生活中用到的塑料盆，玻璃茶杯。 生2：塑料汽车外壳，汽车挡风玻璃…… 师：同学们的生活知识非常的丰富，既然玻璃塑料在生活中随处可见，到处都有，那么同学们你们想了没有，玻璃、塑料它们各有哪些特点？用什么方法来研究？下面以小组为单位开始讨论。 生：在组长的带领下，对老师两个问题进行讨论。 师：同学们讨论的很认真，很投入，哪个小组把讨论的结果向大家汇报一下，用哪些方法来研究玻璃和塑料的特点？ 生1：我觉得用眼睛看，把玻璃和塑料在一般情况下（不是特殊情况）分别放课本书上进行看字实验。 生2：用锤子砸，比较实验一下，玻璃和塑料什么容易砸碎。 生3：我想用火烧，用手试一下，哪一个易燃烧。 生4：我认为把玻璃和塑料放热水中，哪一个传热快。 生5：我想用电池，导线，灯泡分别连接实验一下，它们是否能导电。 生6：我还想用手掂一掂，试一试它们的重量……。 师：同学们刚才说的办法真多，此时此刻你们想不想动手做一做？ 生：想！ 师：快快行动起来吧！同学们在活动前请听老师提几点要求：首先做好分工，注意实验的安全，特别用锤子砸玻璃时要特别的注意；其次把实验中的新发现填写到个人手中的学习单内；小组中没有的实验材料，小组长请到台前老师准备的材料袋中领取。 师：下面各小组根据自己设定的实验方案进行实验，新的发现请及时填写到“实验探究活动记录”当中。 “玻璃和塑料”有什么特点实验探究活动记录 方 方 法 项 目 ? ? ? ? ? ? ? ? 玻璃 ? ? ? ? ? ? ? ? 塑料 ? ? ? ? ? ? ? ? 发现玻璃和塑料的特点： ? ? ? ? ? ? ? ? 发现玻璃、塑料优点和缺点： ? ? ? ? ? ? ? ? （此时教师到各小组巡视引导，充分放手，让学生大胆进行对比实验，同时教师要保证给予学生充足的实验，探究时间，真正让学生成为探究的主体，尽情地实验，尽情地讨论，尽情地研究，尽情地发现） 师：下面各小组准备好，把你小组实验、研究、发现、记录的情况汇报给大家。 生1：我们组实验的是用锤子砸玻璃和塑料，发现玻璃易碎，塑料不易碎，因此我们组总结的它们特点是：玻璃有脆性，塑料耐冲击（或有韧性）。 生2：我们把玻璃和塑料同时放热水杯中，过一会儿，我们用手试摸一下，发现玻璃传热比塑料快，因此我们组总结的它们特点是：玻璃易传热，塑料不易传热。 生3：我们用手掂，我们组发现玻璃重，塑料轻。 生4：用导线分别连接玻璃、塑料，灯泡都不亮，发现玻璃、塑料都不导电。 生5：我们用剪刀剪，发现玻