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教学设计作业： 课题名称（新人教版、模块五、Unit 4 Making the news） 姓名 陈寅晓 单位 西安交通大学附属中学 课型 语法复习课 课时 一课时 教学对象 高二 年级 是否采用多媒体 采用多媒体教学 一、教材分析 本课时教学内容的基础为新人教版普通高中课程标准实验教科书模块五第四单元Making the news的Discovering useful structures部分及其workbook的using structures 部分，这两部分均围绕英语倒装的学习和训练展开。英语倒装为英语新课程标准中要求学生必须掌握的内容也是高考英语考查的重点和难点。教材中这两部分均将语法现象穿插在句子和情景中，让学生通过读来感知、发现、归纳达到运用，符合新课程所倡导的“语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用”的教学理念。但对于复习课来说，内容过于繁多，不利于学生的掌握和提高。故笔者对教材中这两部分的内容进行了重新组合，并选用了整本教材中所出现的倒装句作为教学的素材。 二、学情分析 学生的知识水平 通过倒装新授课的学习，学生已初步了解了倒装现象和倒装的用法，但对于具体的如何运用--部分倒装和完全倒装的区别、如何运用倒装知识来进行自我表达，尤其是如何来正确解决高考英语中的试题不甚清楚。 学生的情感态度价值观 学生处在好动、、、 相应的策略 利用学生熟悉的课文中的句子和小组比赛等活动来激发学生的学习兴趣； 引导学生将倒装用法的相关知识和解题方法整合为容易记忆的口诀使语法学习简单化，系统化，趣味化； 循序渐进地提高难度，保护学生学习的积极性。 三、教学资源与策略 教学资源: 新人教版模块二学生用书模块五第四单元Making the news的Discovering useful structures部分及其workbook的using structures 部分; 从学生的作文和平时的练习题中选取典型的错题; 通过网络资源寻找并筛选有关倒装用法的历年高考英语真题; 制作多媒体课件, 充分利用教室的投影仪等多媒体设备。 教学策略: 针对本节课的教学目标和学生的学情，本节课努力将新课程的理念融入教学之中，以学生为主体，设计了“观察-对比/讨论-归纳-巩固-运用”一系列环节，让学生通过观察法、自主探究、实践体验来掌握倒装结构的基本用法及高考中倒装选择题的解题方法，改变以往复习课教师重复旧课或新课的再版的教学模式，真正实现复习课的总结、提高，实现新课程理念与高考目标结合下的创新式语法复习课；努力发挥过程性评价和形成性评价的激励功能，利用小组活动和口诀记忆法来激发学生参与教学的热情，让学生在参与体验过程中提高发现问题、、 四、教学目标 1. 知识与技能 通过本节课的学习，使大部分学生能在掌握英语高考中重点考察的九种语法现象的基础上，运用倒装来进行自我表达和正确解决高考中出现的考查倒装的试题。 2. 过程和方法 通过设计“观察-对比/讨论-归纳-巩固-运用”一系列环节，让学生通过积极参与来体验自主探究的过程，培养学生自主学习的能力。 3. 情感、态度和价值观 通过一系列任务的完成，激发学生学习英语的热情，培养学生小组合作意识，提高互助 学习，互相帮助的意识。 五、教学重难点 1.教学重点： 引导学生通过积极参与来复习、巩固、提高并灵活掌握所学的倒装知识； 2.教学难点： 如何使学生积极参与学习、充分掌握倒装用法并能用倒装来自我表达和解决相关高考中的试题； 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、热身 ①在PPT上展示“倒装的定义、倒装的功能、倒装的分类及不同倒装之间的区别”四个话题引导学生进行头脑风暴活动；②让学生说出他们的理解；③进一步呈现三个例句来引导学生分析和理解什么是倒装，部分倒装和完全倒装的区别。 ①进行头脑风暴活动，积极思考倒装的定义、倒装的功能、倒装的分类及不同倒装之间的区别；②回答对于以上话题的理解；③观察、分析、体会例句并总结 部分倒装和完全倒装的区别。 ①用头脑风暴来激活学生已有的旧知识，消除学生的胆怯心理，激发学生学习的积极性；②强调部分倒装和完全倒装的区别，为具体的倒装用法进一步分类作好铺垫。 二、在观察、对比、讨论中归纳倒装的用法 ①将学生分成四人小组,确认小组成员所扮演的角色；②分发印有小组任务的分析材料；③展示和说明每个小组的任务，并用一个实例来进一步解释每个小组的活动该如何开展；④根据分析材料的顺序让不同小组来展现他们的分析结果；⑤对学生的分析成果分别给予评价，在黑板上写下关键词并以例句的形式展示更多相关特殊用法来引导学生体会、思考和给予关注；⑥在所有的小组活动展示完成后，呈现自己所讲到的倒装用法