9.《穷人》教案、学案.doc

9. 穷 人 主备人：苏月梅 审稿人：黄碧玉 【教学目标】 【教学重点难点】重点：。难点：【教学准备】网上查询相关资料。制作多媒体教学课件【教学】二课时第 一 课 时 2.这又是谁？（出示：列夫·托尔斯泰图像） 3.这两人有什么联系？我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。今天这课堂，我们就来学习第9课《穷人》。 4．板书课题，齐读课题。 二、预习检查，学情反馈 在上课之前我们来检查同学们的预习情况。（学案中“预习检测”内容） 1．出示生字词：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补等，指名读生字词，师生相机正音（特别提醒：“怨、掀”的读音。） 2．检查学生生字书写情况，投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。（师特别提醒：“裹、魁”的书写方法及笔顺） 3．小组合作分段读课文，比比谁读得准确、通顺。 4.《穷人》这篇文章写了几个穷人？（桑娜、西蒙、渔夫、桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。） 5.用上人物，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来。 三、合作探究、汇报展示 过渡：同学们，读过这篇文章的人都说《穷人》很穷，可老师读完了整篇小说，字里行间却找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？ 小组讨论交流：先细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？ （温馨提示：默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，再请同学上台交流。） 1．自主学习。 2．小组分享交流体现“穷”的语句。教师巡视并把握好学生交流的时间。 3．班级交流。（可以打破课文固有顺序，言之成理即可） 请同学们以“我从‘ ’看出穷，因为　　　　　”。 示例：我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷，可以换新帆，不用去补了。 四、当堂检测，及时反馈 1.学生完成“精练反馈题”。 2.小组代表汇报答案，师生点评。 五、小结课堂，存疑激趣 师：同学们，我们回头总结一下这节课的收获。列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊，那穷人身上到底还有什么呢？我们下节课再交流。 【板书设计】 【教学反思】 第二课时 明确学习目标：理解课文内容，抓住环境、人物对话、心理活动的句子理解：“穷”人（精神上的富有） （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动。）找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。 （3）全班交流学习体会。 交流描写环境的句子课件出示：屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？通过读把你的感受表达出来。对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）交流描写心理活动的句子：桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得？从中你体会到了什么？描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。分角色朗读桑娜和渔夫的对话。说说体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）分角色读读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她