第一章创业与创业教育.ppt

第一章 创业与创业教育 教学目的 认识创业本质与创业过程模型，了解创业意义和创业管理研究最新动态，理解江西财经大学创业教育与创业型人才的内涵。 重点难点 创业本质、创业过程和创业型人才的内涵 本章内容 1.1 创业含义 1.2 创业类型 1.3 成功创业的意义 1.4 创业过程一般模型 1.5 中国创业教育与创业活动现状 1.6 江西财经大学创业教育与创业型人才的培养 　　　第一节 创业的含义 广义：指所有具有开拓性和创新性特征的、能够增进经济价值或社会价值的活动。 “君子创业垂统，为可继也。”——《孟子·惠王下》 “先帝创业未半，而中道崩殂”——诸葛亮《出师表》 开创基业——《辞海》 89版 开创事业——《新华字典》 特征：创业主体的自主性 创业领域的广泛性 创业途径的多样性 创业手段的灵活性 创业成果的可测性 狭义：指创办企业，即指能够创造劳动岗位、增加社会财富的活动。 创业，是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。 创业是不在乎目前资源是否充足而识别机会的能力。 创业是创业者通过发现和识别商业机会，组织各种资源，提供产品和服务，以创造价值的过程。 狭义创业概念的核心内容是：商业机会、价值（财富）增值、创立企业 　　　　第二节 创业的类型 按创业动机分类：机会型创业、就业型创业 按新企业建立的渠道分类：自主型创业和企业内创业 按创业主体分类：大学生创业、失业者创业、兼职者创业 按创业项目分类：传统技能型、高新技术型、知识服务型 按创业风险分类：依附型创业、尾随型创业、独创型创业、 对抗型创业 按创业按周期分类：初始创业、二次创业、连续创业 　　　　第三节 成功创业的意义 创业能够增强国家实力，提高国际竞争力 创业能够激发人们的劳动热情，提高劳动生产率。 创业能够改善人际关系，促进社会的和谐发展 　　　　第四节 创业过程的一般模型 加德纳模型 威廉模型 蒂姆斯模型 克里斯琴模型 创业过程是由机会驱动、团队领导和资源保证的。 创业过程依赖于机会、创业团队和资源这三个要素的匹配和平衡。 创业过程是一开始就进行的寻求平衡的行为。 沟通 机会 资源 商业计划 模糊 匹配和差距 外界力量 创造力 领导 不确定性 团队 资本市场 蒂蒙斯模型 　　　第五节 中国创业教育与创业活动现状 创业教育（Enterprise Education）是联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出的一个全新的教育概念。 联合国教科文组织是这样定义的：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。 作用：文化知识证书、职业技能证书后的“第三本教育护照”。 　　　　　中国的创业教育 对创业学的研究与教育最早出现在20世纪60年代末，比较成体系的创业教育还是起始于20世纪90年代末。 进入2002，在新的创业大潮的影响下，大学的创业教育获得了快速的发展。 2003年3月教育部高教司在北京航空航天大学召开了创业教育试点学校工作会议。总结了清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学等九所大学创业教育试点的经验。进一步推动了创业教育工作的深入开展。 　　　　中国的创业教育 当前