中学化学教学设计燃烧的条件.docx

《中学化学教学设计与实践》课程教学设计格式课题名称燃烧的条件教材版本人教版九年级化学上册课时安排1课时学情分析已有知识：常见的一些氧化反应，氧气的性质。日常生活中常见的燃烧现象。实验以及分析实验结果的能力。障碍点：弄不清加热和点燃对燃烧的作用。不能区分氧化反应和燃烧的区别。懂得一些灭火的方法，但不能解释原因。拓展：通过对日常生活中的燃烧现象总结燃烧的定义。掌握燃烧的条件。能根据实验现象分析实验结论。教学内容的分析作为生活中常见的燃烧现象进行科学性的学习和讲解，解释燃烧的条件从而更好地应用到生活中。教学目标知识与技能：掌握燃烧的定义，燃烧的条件，能够自己分析实验。过程与方法：掌握实验中控制变量的方法。情感态度与价值观：了解燃烧在日常生活中的重要性。合理利用燃烧的原理。采用的教学方法与手段实验视频演示，数据图表分析，提出问题逐步引导学生自己寻找答案。教学过程的设计驱动性问题教师活动学生活动情景素材设计意图什么是燃烧【讲述】在我们的生活中，离不开火，由火我们就可以想到燃烧。【展示】生活中出现的燃烧现象的图片。【提问】根据图片我们可以总结出燃烧的什么特点？【讲述】总结上面各位同学所说的内容，我们可以知道：燃烧是能够伴有剧烈的发光、发热现象的化学反应。【板书】燃烧：伴有剧烈发光、发热现象的化学反应。【观看图片】【回答】发光、发热、剧烈，是化学反应照明，取暖，森林火灾，烹饪等关于燃烧的图片。让同学通过观察，能够自己总结燃烧的特点。然后老师总结学生的发现使将要学习的知识系统化。燃烧的条件有哪些？【提问】是不是所有东西都可以燃烧？【讲述】不是所有东西都可以燃烧说明如果想要发生燃烧，最重要的是我们所要烧的物质是可燃的。也就是说，燃烧需要可燃物。【板书】可燃物【提问】有了可燃物以后，我们要怎样使它燃烧呢？【提问】火是从哪里来的？我们古代的人是怎么得到火的？【展示】钻木取火的图片。【提问】哪位同学能够解释一下钻木取火的原理？【讲述】钻木取火是通过摩擦生热使木棍燃烧从而得到火的。这说明，如果我们要使可燃物燃烧就需要一定的温度。【板书】温度【提问】多高的温度可以使可燃物燃烧呢？每种物质燃烧的温度一样吗？请同学们观察下面的实验回答问题。【展示】白磷和红磷在同温下的燃烧情况。【讲述】我们发现，不同物质，使它能够燃烧的温度是不同的，我们把能够使可燃物燃烧的最小温度成为着火点。【板书】（温度后用括号括起）达到着火点。【提问】除了上述两点以外，要发生燃烧还需要什么条件？大家一起来看一下下面的实验。请大家根据实验总结一下燃烧还需要什么条件？【展示】向热水中的白磷通氧气与不通氧气时的区别反应。【讲述】有上述分析，我们可以知道，如果想要发生燃烧，我们必须需要：可燃物、温度达到着火点、有氧气。【板书】氧气，（将三个条件用大括号括在一起，后面写）燃烧的条件。【回答】不是【回答】用火点燃【回答】钻木取火。【回答】钻木取火是由于木棍之间摩擦生热之后是木棍燃烧起来了。【观察实验】【回答】每种物质燃烧的温度不一样。【观察实验】【回答】燃烧还需要氧气。实验影像，钻木取火的图片。通过老师的提问和实验演示，培养学生分析实验和总结的能力。小结【总结】本节课学的知识：什么是燃烧和燃烧的条件。【拓展】根据今天所学的知识，能否改进一下验证氧气在空气中含量的实验？【整理笔记】使学生对本堂课有一个系统性的认识。学生学习效果评价的设计下图是一组用于研究可燃物燃烧条件的对比实验，对有关实验现象和结论的判断错误的是(?????)??A．实验1中红磷未燃烧，说明红磷的着火点高于白磷?B．实验2中自磷燃烧，说明实验2中的热水温度高于实验1C．实验2中如果停止通入氧气，燃着的白磷会熄灭D．可燃物燃烧需要氧气(或空气)，并达到着火点板书的设计一、燃烧：伴有剧烈发光、发热现象的化学反应。二、可燃物温度（达到着火点） 燃烧的条件氧气教学反思：本教学设计突出的优点和不足优点：不拘泥于课本中原有的实验，而是结合生活实际，通过提问引导学生理解知识。 合理应用多媒体，将多媒体作为副板书，使整个板书结构整洁清楚。 课后总结让学生对知识有一个整体印象，有助于新知识的巩固复习。 思维拓展，课程最后留给学生一个思考题，让学生学会活学活用。不足：学生活动较少 不能在教学现场做实验。