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識字教學 背景 類別 漢字教育取決因素 部件識字法 ---- 理論要點 系統整體觀念 層次結構方法 學習次序 成群分級識字與字根識字 形音義類識字法 背景 中央教育科學研究所教學研究中心和教育實驗研究中心 在「集中識字」、「注音識字」和「分散識字」的基礎上，於1993年成立 「小學漢字識字教育科學化」課題組 寫成下列論文： 潘仲茗、戴汝潛（1995）。＜我國小學識字教育的現狀、分類與科學化問題＞《現代小學識字教育科學化研究》。頁202-211。 詳見戴汝潛、郝嘉傑（1999）＜中國內地兒童識字教育＞，見戴汝潛主編（1999）《漢字教與學》。山東：山東教育出版社。頁110-232。 類別 漢字教育取決於下列因素 漢字自身特徵 兒童心理特徵 技術運用特徵 語言環境特徵 部件識字法 ---- 理論要點 一 系統整體觀念 建立「序」，才能實現「快速、高效」識字 重視對常用漢字組構規律的系統研究 重視對兒童心理發展需要的研究 重視對兒童認識規律的綜合研究 部件識字法 二 層次結構方法 根據中華人民共和國國家標準《信息交換用漢字編碼符集基本集（GB2312--80）》中的 3755個一級字全系統的分析，確定漢字的層次結構分為「整字、部件、筆劃」三級 部件識字法 三 學習次序 先學獨體字，再學簡單合體字，最後學複雜合體字 （教材設計以兒童認知水平與部件組構漢字理